Технология реализации педагога-психолога по обеспечению психического здоровья личности подростков подверженных буллинга в образовательной организации

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ИЗУЧЕНИИ ПРОБЛЕМЫ БУЛЛИНГА ПОДРОТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Анализ подходов отечественных и зарубежных авторов к определению понятия «буллинг»
1.2. Особенности проявления буллинга в подростковом возрасте, его социальная структура и позиции
ГЛАВА 2. Технология реализации педагога-психолога по обеспечению психического здоровья личности подростков подверженных буллинга в образовательной организации
2.1 Структура и содержание диагностической программы исследования буллинга у подростков
2.2 Технология реализации модели по профилактики буллинга у подростков в образовательной организации
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования
3.2. Сравнительный анализ результатов буллинга у подростков, полученных на контрольном этапе исследования
3.3 Рекомендации по применению модели профилактики буллинга у подростков с учетом позиций участников травли
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема буллинга в образовательной среде становится все более актуальной.
Отсутствие уважения к личности является корневой причиной всякой формы насилия. Школа способна обеспечить полноценное развитие и раскрытие индивидуальных потенциалов только при наличии специфических условий. Центральное место среди них принадлежит качеству межличностного общения и психологической безопасности в образовательной среде. В настоящее время жизненная обстановка все еще предоставляет место для появления насилия в сфере обучения и воспитания. В этой связи необходимо исследовать сам феномен насилия, его истоки, формы и причины, в связи с тем, что оно способно разрушать безопасность образовательной среды и негативным образом сказываться на построении межличностных отношений между субъектами образовательного процесса и развитии личности обучающегося.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ИЗУЧЕНИИ ПРОБЛЕМЫ БУЛЛИНГА ПОДРОТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Анализ подходов отечественных и зарубежных авторов к определению понятия «буллинг»
Содержательный смысл многочисленных понятий социального насилия (буллинга) сводится к его трактовке как «применения силы в отношении кого-либо», «нанесения физического, духовного и имущественного вреда», «нарушения чьих-либо интересов и прав», «узурпация свободы воли» [51].
Главным аспектом насилия является его способность принудить человека противозаконно вести себя вопреки его личным желаниям. Насилие может оказывать негативное воздействие на психическое и моральное состояние человека, его имущество и жизненные интересы.
С точки зрения В.А. Ситарова, насилие - это форма принуждения со стороны одной группы людей (одного человека) по отношению к другой группе (отдельному человеку) с целью приобретения или сохранения определенных выгод и привилегий, завоевания политического, экономического и любого другого господства [91, с. 135].
Суть насилия - подавление одной жизни - другой, это решительный момент в агрессивном взаимодействии и зависит от степени решительности, стойкости и упорства, концентрации внимания, удержания воли. Таким образом, успешность агрессии зависит от способности подавить волю противника и контролировать его эмоции. Она также зависит от ситуационных обстоятельств и предыдущего опыта. Жизнестойкость и потенциал жизни также могут играть роль в успешной агрессии.
В современном мире насилие носит преимущественно косвенный, скрытый характер. Насилие и агрессивное поведение рассматриваются Э. Фроммом как своего рода защитная реакция личности на различные внутренние и внешние раздражители, оказывающие стимулирующее воздействие на создание стрессовых ситуаций и вызывающие у индивидов или группы индивидов ответные насильственные поведенческие реакции.
Это приводит к тому, что поощряется агрессивное и насильственное поведение, если оно способствует достижению желаемых результатов. Такой подход подрывает основы морали и этики, а также может привести к усилению насилия и конфликтов в обществе.
Важно отметить, что оценка поведения и ценность человека не должны основываться исключительно на его успешности в достижении целей. Положительные личные качества, такие как эмпатия, сострадание, толерантность и способность к сотрудничеству, играют важную роль в формировании здоровых и гармоничных отношений в обществе.
Вместо приоритета морального прагматизма, необходимо восстанавливать уважение к основным человеческим ценностям и развивать этическое сознание. Способствовать этому могут образовательные программы, воспитание в духе толерантности и эмпатии, а также публичное осуждение агрессивного и насильственного поведения.
Необходимо стремиться к созданию общества, где все члены могут жить в мире и гармонии, где приоритет отдается уважению и заботе о других, а не только достижению личных целей. Это требует усилий каждого индивида, а также поддержки и поощрения со стороны общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки