Текст как система уроков по подготовке к сочинению в формате ОГЭ

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения тексту типа рассуждения на уроках русского языка…………………………………………………………………………….....4
1.1 Понятие и свойства текста……………………………………………………5
1.2 Основные требования к сочинению в формате ОГЭ………………………………………………………………………....
1.3 Рассуждение как функционально-смысловой тип речи……………………8
Глава II. Работа по формированию коммуникативной компетенции при обучении сочинению - рассуждению в школе………………………………………….…13
2.1 Практические советы по написанию сочинения………………………………………………………………………..13
2.2 Работа над сочинением – рассуждением в старших классах……………15
2.3 Система подготовки к написанию сочинения в формате ОГЭ…………....23
Заключение……………………………………………………………………….28
Список использованной литературы…………………………………………...31
Приложения 1……………………………………………………………………34
Приложения 2……………………………………………………………………39

Весь текст будет доступен после покупки

Сочинение в формате ОГЭ является одним из ключевых заданий, которое выполняют учащиеся в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации. Это задание требует от учеников не только умения строить логичные и связные тексты, но и грамотно анализировать и интерпретировать предложенный текст, а также использовать аргументы для подтверждения своих мыслей и идей.
В данной работе мы рассмотрим текст как систему уроков по подготовке к сочинению в формате ОГЭ. Мы изучим основные требования к сочинению, разберем процесс планирования и структурирования текста, рассмотрим методы анализа и интерпретации текста, а также рассмотрим важные аспекты выбора и использования аргументов. Мы также обратим внимание на оформление и языковые аспекты сочинения, которые играют важную роль в создании качественного текста.
Кроме того, мы предоставим практические советы по написанию сочинения, которые помогут учащимся эффективно подготовиться к данному заданию. Рассмотрим различные стратегии выполнения задания, которые помогут ученикам справиться с ним на экзамене.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения тексту типа рассуждения на уроках русского языка

Коммуникативная компетенция - это способность понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватно целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистической речи (в методике их обычно называют речеведческими) - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т.д.; умения и навыки анализа текста.
Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки - это умения и навыки речевого общения с учетом того, с кем мы говорим, где говорим и, наконец, с какой целью.
Формирование коммуникативной компетенции - важная задача преподавания отечественного языка.
Важную роль в формировании коммуникативной компетенции играет рассуждение. Данные тексты, используемые в качестве оптимальной дидактической единицы, являются эффективным средством развития коммуникативных умений и навыков и умений и навыков логического мышления, поскольку в основе рассуждения лежит умозаключение в форме предложения, построенного в соответствии с законами логики.
1.1. Понятие и свойства текста
Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе. А для школьника - средством успешного обучения в школе. Речь – способ познания действительности. С одной стороны богатство речи в большой степени зависит от обогащения учащегося новыми представлениями и понятиями, с другой – хорошее владение языком, речью способствует познанию сложных связей в природе и в жизни общества. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам.
Обобщая опыт педагогов, можно сделать вывод что, наиболее существенный источник материала для связной речи школьников - это их житейский опыт: их детство, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, ещё не богаты, поэтому есть смысл специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся представлений. Для этого целесообразно использовать сочинения, отчёты об экскурсиях, наблюдения, чтение стихов и рассказов, различные обсуждения в классе.
Одним из эффективных средств формирования коммуникативной компетенции учащихся является работа с текстом. В научной и учебной литературе под текстом принято понимать результат речевой деятельности, высказывание.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аванесян А.Ю. Работа с текстом публицистического стиля как этап подготовки к написанию сочинения на ОГЭ/ Филологический анализ в школе и вузе: сборник научных трудов / науч. ред. С.А. Арефьева. - Йошкар-Ола: МГПИ,2003.-С.39-41.
2.Арефьева С.А. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов: Монография. - М., 1998
3.Арефьева С.А. Сочинение - рассуждение: Учеб.-метод.пособие. - Йошкар-Ола, 2003
4.Баранов М.Т. Выбор упражнений для сформирования умений и навыков // Русский язык в школе. - 1993. - № 3. - С. 36 - 38.
5.Басистов П.Е.Материалы к решению вопроса:что надобно знать, чтобы ознакомить учащихся с рассуждениями?/Учебно-воспитательная библиотека. - М.,1978.- Т.2.
6.Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. - М.,1976
7.Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка/ Преподавание отечественного языка: Учеб.пособие для пед.ин-тов по спец. «Русский язык и литература». - М.,1992
8.Вилечко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
9.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык Грамматика. Текст. Стили речи. Учебные пособия для 9 классов общеобразовательного учреждения. - 4-е изд.- М.: Просвещение, 2002 .

Весь текст будет доступен после покупки