ТЕКСТОВАЯ ДЕТАЛЬ КАК ПРИЁМ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты применения текстовой детали в процессе обучения умению изучающего чтения на среднем этапе обучения английскому языку в школе. 11
1.1 Этапы и результаты развития умения чтения на английском языке на среднем этапе в школе 11
1.2 Приёмы обучения изучающему чтению на английском языке 23
1.3 «Текстовая деталь» как приём обучения изучающему чтению на английском языке на среднем этапе в школе. 32
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2 . Опытно–экспериментальное исследование использования текстовой детали на среднем этапе обучения английскому языку 39
2.1 Методический аппарат проведения экспериментального исследования 39
2.2 Организация и проведение констатирующего эксперимента 45
2.3 Организация и проведение формирующего эксперимента 48
2.4 Организация и проведение контролирующего этапа 49
Выводы к главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и состояние проблемы: в условиях школьного обучения иностранному языку в соответствии с программными требованиями в качестве одного из целевых видов чтения, подлежащих овладению учащимися, определено чтение изучающее [ ].
Данный вид чтения представляет собой процесс извлечения из читаемого фактологической и имплицитно–выраженной информации, что предполагает его понимание на языковом (формообразующем), содержательном и смысловом уровнях.
Поскольку изучающее чтение, по определению Н. Д. Гальсковой, Н. И. Гез, "проводится на текстах, обладающих познавательной ценностью и информативной значимостью, достаточно трудных в языковом отношении" [ ], его следует отнести к разряду чтения с элементами анализа и со словарем по критерию использования логических операций в процессе осуществления данного вида речевой деятельности. Проблема обучения изучающему чтению на среднем этапе в школе – одна из актуальных проблем в сфере методики преподавания. В средней общеобразовательной школе перевод иноязычного текста на родной язык является как средством обучения иностранному языку, так и его целью. Восприятие и понимание иноязычного текста не мыслится без перевода, который следует рассматривать как основное средство развития понимания[ ]. Несмотря на пользу данного метода, порой работа с текстом может сводиться к чтению и переводу текста без должного акцента на более детальное понимание. На современном этапе обучения чтению согласно ФГОС[ ], основные предметные результаты освоения иностранного языка в чтении заключаются в умениях:
? читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
? уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
? читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты применения текстовой детали в процессе обучения умению изучающего чтения на среднем этапе обучения английскому языку в школе.
Настоящая глава посвящена изучению теоретических аспектов применения текстовой детали. В первой главе будут рассмотрены этапы, результаты и подходы к обучению изучающему чтению на среднем этапе в школе. Далее мы рассмотрим разнообразные инструменты и стратегии в обучении чтению на иностранном языке. Также будет описано понятие «текстовой детали» и анализ того, как использование текстовой детали может содействовать более эффективному и глубокому пониманию прочитанного текста и развитию умения чтения у учеников.

1.1 Этапы и результаты развития умения чтения на английском языке на среднем этапе в школе
Чтение является одним из важнейших элементов речевой деятельности, поскольку оно способствует развитию речи, качественно и количественно улучшает словарный запас, повышает коммуникативные навыки, развивает критическое мышление и расширяет кругозор [ ]. Изучение чтения в системе видов речевой деятельности требует учета следующих аспектов:
1. Типы текстов. Различные типы текстов требуют разной стратегии чтения, поэтому важно различать художественную литературу, научно–популярные и учебные тексты, а также новостные публикации и различные интернет–ресурсы. Каждый тип текста требует своего подхода к чтению, чтобы эффективно усваивать информацию и понимать ее содержание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101) [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 10.05.2024)
2. Bloom, Benjamin S. 1956. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook 1: Cognitive Domain. Addison-Wesley Publishing Company. ISBN 978-0582280106
3. Бугаева, И.В. Использование англоязычных текстов художественных рецензий при обучении чтению / И.В. Бугаева, Т.А. Перова, О.А. Чистоградова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №75-3. – С. 77-80
4. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М. : Academa, 2005. С. 232-235.
5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студ. Лингв. Ун-тов и фак. Ин. Яз. Высш. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 336 с.с. 241 – 243
6. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.
7. Гаспаров Б. М. Современные проблемы лингвистики текста / Б. М. Гаспаров. – Тарту, 1976. – 176 с.
8. Желянина Л.С., Вайсбурд М.Л., Калинина С.В., Обучение устной речи и чтению на иностранных языках/ Под ред. Л. С. Желяниной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. – М.: Изд. Академии Пед. Наук РСФСР. – 220 с.
9. Каракозова, Е.Н. Иноязычная информационная деятельность студента технического вуза / Е.Н. Каракозова, А.Н. Шамов // Вестник Мининского университета. – 2023. – Т. 11, № 1. – С. 4.
10. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З.И. Клычникова. – М.: Просвещение, 1983. – 207 с.
11. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык / Н.Ф. Коряковцева. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.
12. Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2005. – 253 с.
13. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Вышэйшая школа, 2003. 522 с. с.98
14. Никитина, О.В. Методические приемы работы с текстом. URL: http://festival.1september.ru/articles/582742/.

Весь текст будет доступен после покупки