Тенденции и развитие профессиональной школы за рубежом.

ВВЕДЕНИЕ………...………………………………………………………. 3
Глава 1. Профессиональная школа и педагогическая мысль в
разных странах……………………………………………………………… 5
1.1 Мировое образовательное пространство: проблемы и вызовы…… 5
1.2 Особенности организации профессионального образования в
разных странах (на примере Франции, Великобритании и Германии)... 10
Выводы по главе 1…………………………………………………………. 18
Глава 2. Перспективы развития профессиональной школы за
рубежом……………………………………………………………………... 20
2.1 Дуальное обучение как ведущий факторов в системе
профессионального образования………………………………………….. 20
2.2 Влияние Болонского процесса на профессиональное образование.. 28
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….………………………………………………. 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Каждая образовательная система стремится к достижению самого лучшего возможного качества. В связи с этим целью современного образования, в том числе профессионального, является обеспечение соответствующей подготовки выпускников для их последующего успешного интегрирования в международное социально-экономическое пространство. Успешность этого интегрирования зависит от готовности и способности будущих специалистов функционировать в профессиональной среде. Таким образом, актуальность данной работы определяется необходимостью повышения эффективности процесса становления и развития будущих специалистов и, как следствие, поиском продуктивных средств для этого.
Объект исследования: образовательный процесс в системе высшего профессионального образования за рубежом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Профессиональная школа и педагогическая мысль в разных странах.
1.1 . Мировое образовательное пространство: проблемы и вызовы.
Образование – не статическая модель, а живой, постоянно меняющийся процесс, который включает в себя образование разных стран, каждая из которых имеет своё лицо. Но в мировом масштабе смысл образования виден через призму образования всего человечества в целом. Таким образом, мировое образовательное пространство складывается из национальных систем образования и является единым целым. В связи с этим в настоящее время многие страны столкнулись с необходимостью решать практически одни и те же проблемы в области образования. Сегодня, как никогда раньше, образование стало актуальным как основной фактор экономического роста [1], [18]. Наступает время “непрерывного образования”, длящегося на протяжении всей жизни человека. Непрерывность образования может происходить как вертикально (образование по разным уровням на протяжении жизни) так и горизонтально (параллельное обучение по программам различных уровней, а также нельзя недооценивать самообразование) [14]. Огромными темпами стали распространяться сначала информационные, а затем цифровые технологии в образовании, происходит так называемая технологизация образования, имеет место феномен МООС (массового открытия онлайн курсов), что стало способствовать глобализации и интернационализации образования т.е. созданию единого мирового образовательного пространства на основе цифровизации, несмотря на то, что этот процесс в некоторой степени сдерживается ростом конкуренции за таланты. В связи с этим многие страны задумываются о том, как игнорировать международные тренды, и придерживаются политики образовательного протекционизма, чтобы не превращаться в образовательные провинции. Возрастает значение образования в развитии человеческого капитала как основного фактора экономического роста, а именно, инвестирование в образование, с помощью чего можно увеличить темпы экономического роста. Поэтому сегодня невозможно рассматривать систему образования отдельно взятой страны в отрыве от политического, социально экономического, культурно-исторического и национального контекста. С этой точки зрения интересно взглянуть на особенности и инновации разных стран, найти связь между культурным и экономическим уровнем страны и ее системой образования, а также попытаться понять, как можно использовать опыт зарубежных систем образования в отечественной педагогической деятельности. Именно об этом пишет Э.В. Андреева в своем учебно-методическом пособии “Образование в странах мира” [1], давая характеристику образования в странах Западной Европы и США с акцентом на тенденции развития современного образования в этих странах. Автор считает главной тенденцией глобализацию образования и освещает специфику европейских образовательных модулей, когда учащимся ничего не навязывают, домашние задания выполняются по желанию или отсутствуют, что невозможно представить в нашей стране А также, по мнению автора, американское образование шагнуло еще дальше в своей лояльности: можно отказаться от ряда учебных дисциплин, а по выбранным предметам нагрузка невысока, однако, это не мешает концентрироваться на том, что интересно и важно и ведет к осознанному выбору будущей профессии [1], [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Э. В. Образование в странах мира [Электронный ресурс] :
учебно-методическое пособие / Э. В. Андреева ; Пермский
государственный национальный исследовательский университет. –
Электронные данные. – Пермь, 2023. – 1,48 Мб ; 90 с. – Режим доступа:
http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnieposobiya/Andreeva-
Obrazovanie-v-stranah-mira.pdf. – Заглавие с экрана. ISBN 978-5-7944-
3963-2 (дата обращения: 20.03.2024).
2. Баранова Т.А. Формирование конфликтологической компетенции как
фактор развития социально-полезной личности в системе высшего
профессионального образования: автореф. дис….на соискание ученой
степени к. п. н.
3. Беляков С.А. Зарубежный опыт совершенствования управления
Образованием: основные модели. Университетское управление:
практика и анализ. 2009;(1):45-63
4. Булах К.В., Жукова Н.Н., История развития дуальной системы
профессионального образования в странах европейского союза //
Ежеквартальный рецензируемый, реферируемый научный журнал
“Вестник АГУ”. – Выпуск 4 (208).
5. Ванькина, И.В. Маркетинг образования : учебное пособие по
специальности "Маркетинг" / И. В. Ванькина, А. П. Егоршин, В. И.
Кучеренко. - Москва : Логос, 2007. - 333 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN
978-5-98704-145-7 (В пер.)

Весь текст будет доступен после покупки