Теоретические аспекты проблемы изучения мышления у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью.

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1 Мышление как один из основных познавательных процессов…..5
1.1. Виды мышления…………………………………………………6
1.2. Мыслительные операции и процессы мышления……………..8
1.3 Особенности развития мышления у детей с легкой умственной отсталостью……………………………………………………………………14
Глава 2 Развитие мышления у детей с легкой умственной отсталостью…..20
2.1. Характеристика методик исследования…………………………..22
Заключение…………………………………………………………………….24
Список использованной литературы…………………………………………25

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является наиболее важным периодом для развития ребенка. Именно в это время общение с взрослыми и сверстниками позволяет обогатить чувственный мир ребенка. Новые виды деятельности и впечатления вызывают у детей яркие ощущения и эмоции, а также познания. Постепенно, рамки общества и организованный взрослым уклад жизни учит дошкольников контролировать свои эмоции и выражать их, но не все дети легко адаптируются, некоторым из них нужна помощь, помощь специалистов. Наблюдая за детьми 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости, можно заметить, что они часто испытывают трудности в понимании и выражении собственных эмоций и понимании эмоций окружающих. Также таким детям сложно выражать свои эмоции адекватно ситуации общения. Грубые нарушения в эмоциональной сфере умственно отсталых детей способствует возникновению у них негативных черт характера, которые могут серьезно осложнить коррекцию основного психического дефекта. К тому же, от эмоций, которые чаще всего испытывает ребенок, зависит успешность его взаимодействия со сверстниками и взрослыми, а также развития личности в целом. Кроме того в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в разделе «Требования к Программе и ее объему» одним из аспектов социально-коммуникативного развития дошкольника является эмоциональный интеллект, поэтому так важно развивать эмоциональную сферу у детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости. В специальной психолого-педагогической литературе имеются исследования об особенностях развития и проявления эмоциональных состояний детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Проблему понимания эмоциональных состояний человека у детей с интеллектуальными нарушениями изучали О.К. Агавелян, Л.С. Выготский, 5 О.С Дрокина, Е.П. Кистенева, К.С. Лебединская, А.Р. Лурия, Г.Е. Сухарева, Н.В. Скоробогатова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблем изучения мышления у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью. 1 Мышление как один из основных познавательных процессов. Мышление представляет собой один из ключевых когнитивных процессов. Его важнейшей чертой является тесная взаимосвязь с речью. Человек, выделяя общие признаки предметов и явлений, обозначает их словами. Благодаря слову мы узнаем о том, чего еще не видели. Речь выступает как форма мышления, облекая мысли в словесную форму. Она является не только формой, но и инструментом мышления, способствуя успеху мыслительной деятельности. Речь помогает нам мыслить.
Речь – важная психическая функция, позволяющая овладеть способностью мыслить с помощью понятий, поскольку слово – это обобщение, единица речи и мышления одновременно.
Мышление и речь – отдельные процессы, возникающие независимо, но объединяющиеся в речевое мышление.
Роль мышления значительна, и его отклонения отрицательно влияют на психологическое развитие, затрудняют социальные отношения и процесс формирования высших познавательных функций, что сказывается на обучении.
Мышление – процесс познания, использующий опосредующие инструменты. Чтобы осознать, что железо тверже дерева, необходимо их сравнить. Трудовая деятельность, нормы общения, герои произведений подтверждают обобщения и служат опытом, помогающим объективировать индивидуальный опыт.
Психические процессы включают познание, чувства и волю. К познавательным относятся ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. Природа наделила человека способностью к познанию мира: ощущать, воспринимать, помнить, думать, говорить, быть внимательным. Все эти способности развиваются в активной познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов педвузов – М.: Астрель, 2007. 2.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии: учеб. пособие — М:Юрайт, 2017. — 200 с. 3.Венгер Л. А., Марцинковская Т. Д., Венгер А. Л. В29 Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994 - 192 с." [Источник: https://psychlib.ru/mgppu/Vgl1994/Vgl-1994.htm#$p1]. 4.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. - М.: Педагогика, 1983. – 532 с.

Весь текст будет доступен после покупки