Теоретические и методические основы дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»

Введение
Глава 1 Дистанционное обучение как особый вид обучения биологии 18
1.1 Дистанционное обучение как вид обучения в условиях информатизации образования 18
1.2 Средства дистанционного обучения и их функции при дистанционном обучении биологии 26
1.3 Организационно-методические и технические условия дистанционного обучения 38
1.4 Состояние проблемы дистанционного обучения биологии в практике
школы 45
Выводы по главе 1 59
Глава 2 Теоретические и методические основы дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье» 62
2.1 Модель методики дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье» 62

Принципы применения сетевых средств обучения при дистанционном обучении биологии 71
Заключение
2.2 Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

XXI в. стал веком информационных технологий, скорость научно- технического прогресса постоянно возрастает. Вернор Виндж, профессор математики в Сан-Диего, ввел в 1993г. новый термин - технологическая сингулярность - такой момент будущего, когда научно-технический прогресс станет настолько стремительным, что человечество не сможет предсказывать даже ближайшее будущее [67]. Уже сегодня, обучение и трудовая деятельность рассматриваются в качестве синонимов, необходимо постоянное совершенствование профессиональных знаний. В этом и заключается сущность открытого образования.
Настоящее время характеризуется распространением образования среди широких слоев граждан страны. Остро обозначилась проблема пересмотра существующих подходов к обучению детей, которые по различным причинам не имеют возможности посещать школу. Появление различных новейших технических средств обучения привело к большей доступности образования. Достижения современной техники и науки применяются для создания новых и совершенствования уже существующих форм и методов обучения. Среди таких разработок дистанционное обучение (ДО).
Как считает A.B. Хуторской, в недалёком будущем на долю дистанционного обучения человек будет отводить до 40% своего общего учебного времени, сочетая их с традиционными формами очных занятий (40%) и самообразованием (20%) [165]. Из данного соотношения следует необходимость значительного усиления внимания к теоретическим и методическим разработкам в области дистанционного обучения. Эта необходимость обусловлена также расширяющимся опытом дистанционной деятельности отечественных образовательных учреждений.
Еще в 2001 году Постановлением Правительства Российской Федерации №630 была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» (РЕОИС). В этом документе были заложены принципы построения единого образовательного пространства на всей территории страны на основе формирования информационно-технологической инфраструктуры системы образования.
Преемницей РЕОИС стала «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» (ФЦПРО), утверждённая Постановлением Правительства Российской Федерации №803 от 23 декабря 2005 года. Ее основной стратегической целью явилось обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. В наше время достижение этой цели невозможно без широкого внедрения информационных технологий в сферу образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие глобального процесса информатизации, происходящего в развитых странах, привело к формированию нового информационного уклада жизни миллионов людей во всём мире. В последние десятилетия в России, а также во многих других странах мирового сообщества все больше внимания уделяется проблеме информатизации образования, которая рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации.
Одним из условий модернизации образования является его информатизация, оснащение школ современными техническими средствами обучения - медиатекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями [96].
В 1991 году почетный профессор информационных и компьютерных наук и физики Калифорнийского университета А. Bork сделал прогноз относительно развития системы образования в будущем: «...к 2010 году мы ожидаем, что компьютер будет одной из основных систем доставки образования во многих частях света» [179].
Функциональные возможности и технические характеристики средств информационно-телекоммуникационных сетей и информационных технологий в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и порождают проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанной с проблемой развития сферы образования.
Процесс информатизации общества повлёк за собой формирование новой терминологии, связанной с интеграцией современных информационных технологий в систему образования. Считаем необходимым обсудить основные термины, используемые в нашем исследовании.
По определению академика РАО И.В. Роберт, информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания [151].
Согласно определению Ф.С. Воройского [36], информационные технологии — это комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. Информационные технологии (ИТ) являются непременной составной частью большинства видов интеллектуальной, управленческой и производственной деятельности человека и общества. Развитие ИТ в современных условиях основано на применении вычислительной техники и связанных с нею методов и средств автоматизации информационных процессов. В зависимости от степени использования этих средств, Ф.С. Воройский условно разделяет информационные технологии на традиционные и современные [36].
Внедрение современных информационных технологий предполагает наличие в образовательных учреждениях:
современных компьютеров и средств коммуникации как технических средств обучения;
системного и прикладного программного обеспечения; методических разработок по применению новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Истинным критерием эффективности использования новых информационных технологий в образовательном учреждении должно стать не количество и качество компьютеров, а наличие единого информационного образовательного пространства, объединяющего учащихся, их родителей, педагогический коллектив и администрацию школы. Это и есть главная задача информатизации, по мнению И.Н. Фролова и А.И. Егорова [162].
Известный педагог-методолог В.И. Загвязинский формулирует педагогические цели применения информационных технологий в обучении, как:
• развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества;
• реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества;
• интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса [48].
Благодаря информатизации образования учащиеся школ и учащиеся, которые не имеют возможности посещать школу, получат необходимые знания, практические умения, что обеспечит формирование нового мировоззрения, основанного на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе, а также в обеспечении жизнедеятельности самого человека [70].
В соответствии с задачами Федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды (2001 - 2005 годы)" были созданы условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационн-коммуникационных технологий (оснащение школ персональными компьютерами, подключение их к сети Интернет, создание системы федеральных образовательных порталов, разработка электронных образовательных продуктов, переподготовка преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий).
Организационной основой реализации государственной политики Российской Федерации в сфере образования стала Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы, обеспечивающая продолжение модернизации российского образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизова, И.Ю. Формирование ценностных ориентаций у учащихся при обучении биологии в курсе «Человек и его здоровье» : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Азизова Ирина Юнусовна. - СПб, 2002. - 142 с.
2. Акулова, О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу : дис.... док. пед. наук : 13.00.01 / Акулова Ольга Владимировна. - СПб, 2004. - 365с.
3. Алексеев, C.B. Актуальные вопросы охраны окружающей среды и сохранения здоровья населения крупных городов /C.B. Алексеев // Экология человека в больших городах. - Л.: АН СССР, 1988. - С. 27-31.
4. Алексеев, C.B. Экологический практикум школьника: методическое пособие для учителя / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, Э. В. Гущина. - Самара.: Федоров, 2005. - 144с.
5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
6. Андреева, И.Н. Философия и история образования: учеб. пособие / И. Н. Андреев. - М.: Мое. гор. пед. общество, 1999. - 191с.
7. Андреева, Н.Д. Развитие понятий по экологии человека в курсе школьной биологии : автореф. дис.... кан. пед. наук : 13.00.02 / Андреева Наталья Дмитриевна. - СПб., 1992. - 16 с.
8. Андреева, Н.Д. Биология: понятия, закономерности, теории / Н. Д. Андреева, H. Н. Машкова, В. П. Соломин. - СПб.: ЧеРо-на-Неве, 2000.- 256 с.
9. Андреева, Н.Д. Экология человека - необходимый компонент экологического образования школьников / Н. Д. Андреева // Экология человека и валеология: научные и прикладные аспекты здоровья детей и подростков: материалы науч.-метод, семинара / Под. ред. С. В. Алексеева/. - СПб, 1997.-С. 25-27.
10. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева. - М.: Академия, 2009. - 208с.

Весь текст будет доступен после покупки