Теоретические и методологические условия формирования у младших школьников с общим недоразвитием речи предпосылок к овладению грамотой

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ …. 7
1.1. Характеристика компонентов готовности к овладению грамотой ……………………………………………….....…….. 7
1.2. Особенности готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………….….. 13
1.3. Современное состояние методики формирования готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи .…………………………………………... 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ .... 24
2.1. Изучение готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………… 24
2.3. Методические рекомендации по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………. 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………… 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ….… 44
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………...…… 49

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях изменения системы образования отмечается интенсификация процесса обучения в начальной школе, что, в свою очередь, предъявляет повышенные требования к подготовке дошкольников к начальному образованию. Успешность младшего школьника в процессе обучения во-многом определяется его готовностью к этому процессу. Готовность к школьному обучению – проблема многоаспектная, затрагивающая различные стороны личности ребенка. Готовность к овладению грамотой – один из этих аспектов, но именно он определяет возможности ребенка в дальнейшем формировании школьных навыков и усвоении программы в целом.
В последнее время учителя начальных классов отмечают увеличение обучающихся, испытывающих трудности в процессе овладения грамотой. Большую часть этих детей составляют младшие школьники с общим недоразвитием речи. Это обстоятельство указывает на необходимость подготовки к овладению грамотой детей с нарушениями речи уже в дошкольном возрасте.
Проблема подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи – одно из ключевых направлений дошкольного образования. Учеными установлено, что именно старший дошкольный возраст является сензитивным к усвоению основ письма и чтения. Успех подготовки к овладению грамотой определяется уровнем развития базовых компонентов, к которым относятся фонематический слух, пространственные представления, зрительно-пространственная координация, чувство ритма, графические навыки и др. У детей с общим недоразвитием речи эти компоненты развиваются с определенными затруднениями, поэтому они нуждаются в специально организованной коррекционной работе в данном направлении.
Актуальность этой проблемы подчеркивается интересом к ней со стороны ученых. Так, различные аспекты подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста отражены в трудах таких отечественных психологов и педагогов как Л.И. Божович, А.И. Воскресенcкая, Л.С. Выготский, Т.Г. Егоров, Л.А. Пеньевская, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ю.И. Фаусек Д.Б. Эльконин и др. Особенностями готовности к овладению грамотой, а также разработкой методических аспектов данного вопроса занимались такие ученые как Л.Е. Журова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.В. Нижегородцева, Л.Ф. Спирова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.
Несмотря на имеющиеся исследования, посвященные изучению особенностей формирования готовности к овладению грамотой старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи, эта тема остается актуальной для дошкольной логопедии, что обусловливает актуальность темы выпускной квалификационной работы «Формирование готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи».
Проблема исследования – совершенствование логопедической работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования – определить организационно-методические аспекты логопедической работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – состояние готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – организационно-содержательные аспекты логопедической работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
В ходе работы были поставлены задачи исследования:
1. Дать теоретическое обоснование проблемы формирования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Исследовать состояние готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Определить содержание логопедической работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Характеристика компонентов готовности к овладению грамотой

Процесс обучения грамоте достаточно сложный и трудоемкий. Младшие школьники, пришедшие в первый класс, встречаются с требованиями современной программы, которая ориентирована на определенный уровень сформированности первоначальных умений в области чтения и письма. Темп, в котором обучающиеся первого класса осваивают материал программы в рамках раздела обучения грамоте, под силу не всем детям. поэтому к подготовке к овладению грамотой в дошкольном образовательном учреждении предъявляются очень высокие требования.
Зачастую педагоги и родители под процессом обучения грамоте понимают обучение ребенка чтению и письму, однако, это представление далеко от истины. В период обучения грамоте, помимо формирования первоначальных навыков в области письменной речи, решаются задачи по развитию речи детей, расширению представлений об окружающей действительности, формированию мотивации и интереса к учению. Более глубокое погружение в суть этого процесса приводит к необходимости рассмотрения такого понятия как готовность к овладению грамотой. В современной литературе, посвященной вопросам подготовки к овладению дошкольниками грамотой, стали употребляться термины «функциональный базис чтения» и «функциональный базис письма» [17, 19, 31 и др.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, М.В. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи [Текст] /М.В. Аксенова // Дошкольное воспитание, - №8.-2013. – С.15-19
2. Алтухова, Т.А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов с трудностями в обучении [Текст]/ Т.А. Алтухова. – Белгород.: Алса, 2008. – 164 с.
3. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Метод. Пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 64 с.
4. Безруких, М.М. Как научить ребенка писать красиво [Текст] /М.М. Безруких/. – М.:Дидакт, 2005. – 98с.
5. Ванюхина Г.А. Природосообразные подходы к обучению грамоте детей дошкольного возраста как профилактика дислексий [Текст] / Г.А. Ванюхина // Логопед. - №3. - 2007.- С. 15-19.
6. Воеводина, Е.С. Развитие операций фонематического анализа и синтеза при подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте [Текст] / Е.С. Воеводина // Школьный логопед. - № 6. - 2015. – С. 10-13.
7. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/6/0091/6_0091-1.shtml. Дата обращения 21.11.2019
8. Выготский, Л.С. Развитие устной речи. Детская речь. [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1996. – 179с.
9. Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму [Текст] / Е.А. Глаголева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. - 2018.- С.9 -12.
10. Елецкая, О.В. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи [Текст] / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская // Логопед. - № 2. - 2016. – С.22-26.

Весь текст будет доступен после покупки