Теоретические основы формирование коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Понятие и сущность коммуникативных компетенций личности 11
1.2. Внеурочная деятельность младших школьников 23
1.3. Возможности формирования коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Характеристика опытно-поисковой базы исследования и исходного уровня сформированности коммуникативных компетенций младших школьников 47
2.2. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников в процессе апробации факультативного курса «Тайны общения» для
обучающихся 3-4 классов 58
2.3. Результаты итоговой диагностики 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Обществом востребована активная, коммуникативная личность. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирует педагога на необходимость обеспечения развития речемыслительных способностей ребенка, формирования коммуникативной компетенции. У педагога возникает необходимость в обеспечении комплекса условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, для развития коммуникативной компетенции обучающегося [72].
В период социально-экономических и политических изменений, происходящих в настоящее время в нашей стране, большое внимание уделяется совершенствованию системы образования. Одной из ее основных задач является формирование национальной элиты, способной максимально эффективно взаимодействовать с миром и способной вывести экономику и культуру России на качественно новый уровень. Именно поэтому формирование коммуникативной компетенции личности, уровень которой был бы достаточным для осуществления общения в определенных коммуникативных сферах, и определяет актуальность нашего исследования [2]. В качестве основных педагогических средств для формирования коммуникативной компетенции младших школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно применены как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и сущность коммуникативных компетенций личности
Коммуникация является одной из важных форм активности личности, без которой невозможны ее деятельность, познание, рефлексия и тому подобное. Этот процесс характеризуется взаимодействием между людьми. Общепризнанно, что продуктивность познавательной, мыслительной деятельности, общая жизнеспособность человека в значительной степени зависят от его способности к общению, от уровня сформированности коммуникативной компетенции. В общем виде коммуникация (от communico - связь, общение) понимается как признак конструктивного взаимодействия людей в процессе получения информации. Тогда как общение - это тип отношений, который характеризуется отношением партнеров друг к другу как к равным и обязательно наделенными признаками субъективности. Общение - это обязательно взаимодействие, которое предполагает обратную связь, активность обеих сторон (диалог). Потребность в нем является жизненно важным для каждого нормального человека и возникает уже у младенца, с возрастом постепенно дифференцируясь [74, с. 6].
Как отмечает Е.В. Коротаева [44], в современной системе образования формирование коммуникативной культуры определяется как приоритетная задача: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста.
Наша жизнь неотъемлемо зависит от коммуникативной деятельности. Коммуникативной деятельностью Н.Б. Инханян называет систему последовательно реализуемых действий, каждое из которого направлено на решение определенной задачи и составляет «шаг» в направлении к цели общения. Другими словами, это сложный многоканальный феномен взаимодействия людей [35, с. 71].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович, С. Д. Речевая коммуникация / С. Д. Абрамович, М. Ю. Чикарева. - Москва.: Центр учебной литературы, 2024. - 472 с.
2. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов / авт.-сост. Э. Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Санкт-Петербург. : Златоуст, 2016. - 472 с.
3. Александренко, А. П. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности младших школьников на основе интегративного подхода (на примере изучения английского языка): Автореф. дисс. канд. пед. наук:13.00.01. / А. П. Александренко. - Майкоп, 2021. - 21 с.
4. Андреева, Г. М. Взаимосвязь общения и деятельности // Общение и оптимизация совместной деятельности / Г. М. Андреева. Москва., 1985. - 315 с.
5. Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для высшего учебного заведения / Г. М. Андреева. — Москва: Аспект Пресс, 2011. - 350 с.
6. Арват, Ф. С. Культура общения: учеб. пособ. / Ф. С. Арват, Е. И. Коваленко, С. Кириленко, П. Н. Щербань. - Москва: ИЗМН, 2017. - 328 с.
7. Базильчук, Л. В. Организация внеклассной работы в общеобразовательной школе как педагогическая проблема / Л. В. Базильчук // Методы и средства обеспечения инновационности Эдукационнойпроцесса в учебных заведениях / Материалы Всеукраинской научно-практической конференции Черкассы, 24-25 апреля 2018 года. - Черкассы: Вид.вид. ЧНУ имени Богдана Хмельницкого, 2008. - С.4-5.

Весь текст будет доступен после покупки