Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития

Введение…………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития………………………………………………………..
1.1. Особенности детей с задержкой психического развития………………………………………………………………………….
1.2. Особенности формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию связной речи у дошкольников с задержкой психического развития ………………………………………………………………………....
2.1. Диагностические методики для исследования уровня сформированности связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития …………………………………………………………………………..
2.2. Направления коррекционной работы и рекомендации педагогам по формированию связной речи дошкольников с задержкой психического развития ……………………………………………………………….
Выводы по 2 главе ……………………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..…………………………...
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушения познавательной и регулирующей функции у детей с задержкой психического развития ведут к замедленному темпу речевого развития в целом, к его качественному своеобразию.
Результат развития связного высказывания показывает, как ребенок овладевает словарным запасом родного языка, его грамматическим строем, умеет ли полноценно употреблять словосочетания, которые отражают замысел собеседника.
Отечественные психологи и дефектологи (Н.Ю. Борякова, Р.И. Лалаева, В.И. Лубовский, Е.С. Слепович и др.) выявили, что нарушения связной речи в большинстве случаев имеют системный характер. Еще в исследованиях В.А. Ковшикова и Ю.Г. Демьянова выявлены различные нарушения речи у 95% детей с задержкой психического развития, при этом речевые нарушения чаще отмечены у мальчиков, чем у девочек [2].
Связная речь у ребенка с задержкой психического развития самостоятельно формируется неполноценно, механизмы и симптоматика является неоднородной. Так же, имеются нарушения как импрессивной, так и экспрессивной речи, письменной и устной речи. Ребенок не испытывает потребность в речевом общении с окружающими, так как своеобразие его речи отражает недоразвитие познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию связной речи у детей 5–6 лет с задержкой психического развития в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания.
Объект исследования: процесс формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: условия формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в дошкольном учреждении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития.


1.1. Особенности детей с задержкой психического развития

В последнее время число детей с задержкой психического развития (ЗПР) сильно увеличилось. Этому служит: увеличение количества детей, рождающихся с признаками перинатальных патологий (перинатальная энцефалопатия); ухудшение состояния здоровья детей из-за неблагоприятной экологической обстановки, отрицательного психологического климата в некоторых семьях, равнодушия многих родителей к детям при сохранении заботы о внешнем благополучии.
Дети с задержкой психического развития имеют следующие наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженную познавательную активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности (им требуется активная ориентировка в задании), нарушения различных сторон речи.
Часто на первом году жизни у детей этой категории отмечается задержка двигательного и речевого развития, а на более поздних этапах наблюдается отставание в овладении речью. По данным разных авторов, от 39 до 95 % детей с ЗПР имеют разнообразные нарушения речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие / Г.С. Абрамова.– 3-е изд. – М.: Академия, 2013. – 672 с.
2. Алексеева М.М., Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева. М.Б. Яшина. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Артемова, Л.В. Окружающий мир дидактических игр дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей [Текст] / Л.В. Арт?мова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с.
4. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст]: Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 272 с.
5. Бардышева, Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР [Текст] / Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова. – 2-е изд. – М.: Скрипторий, 2015. – 264 c.
6. Беккер, К. П. Логопедия [Текст] / К. П. Беккер, М. Совак. – 3-е изд. – М.: Скрипторий, 2003. – 156 с.
7. Белобрыкина, О.А. Речь и общение [Текст] / О.А. Белобрыкина.–2-е изд. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 265 с.
8. Берменд, И.Е. Игра как феномен сознания [Текст] / И.Е. Берменд. – 3-е изд. – Кемерово: Альф, 2012. – 234 с.
9. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
10. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2007. – 160 с.
11. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко – М.: Просвещение, 2005. – 160 с.
12. Бородич А.М, «Методика развития речи детей» [Текст] / А.М. Бородич. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 г. – 256 с.
13. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / С.С. Бухвостова. – 3-е изд. – Курск: Академия Холдинг, 2006. – 178 с.
14. Володина В. С. Альбом по развитию речи. –М.:ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2005. – 95с.

Весь текст будет доступен после покупки