Теоретические основы формирования учебной мотивации младших школьников

ВВЕДЕНИЕ ...........................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...........6
1.1. Психолого-педагогические подходы к определению понятия
«мотивация»..........................................................................................................6
1.2. Характеристика мотивационной сферы детей младшего школьного
возраста ................................................................................................................12
1.3. Анализ программ и методических рекомендаций по формированию
учебной мотивации обучающихся в начальной школе ...................................18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................31

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема учебной мотивации – одна из основных проблем педагогики. Если рассматривать обучение как процесс приобретения индивидуального опыта, то становится понятным, что именно мотивы учения – первые в структуре мотивов человека и во многом обусловливают всю ее активность. Важность изучения мотивов учения является общепризнанной, и поэтому существует значительное количество соответствующих исследований. Учебная мотивация является одним из важнейших параметров, характеризующих психическое развитие ребёнка. Во многом именно она определяет его успешное обучение в школе. Особенности её динамики оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения младшего школьника, играют важнейшую роль в постановке и достижении целей, в способах разрешения кризисных ситуаций, в адекватной включенности в различные мероприятия. Лишенная внутренних мотивов учебная деятельность теряет свою самоценность, привлекательность, становясь средством для решения иных, чаще всего социальных задач.
Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте – является учение. Учебная деятельность предъявляет очень большие требования ко всем психическим процессам ребенка. Формирование психических процессов в период младшего школьного возраста сильно связаны с теми новообразованиями, которые присуще данному возрастному этапу. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы. Актуальность темы также заключается и в ее практическом смысле. Понимая мотивацию обучения современных младших школьников, педагоги могут оптимизировать процесс обучения, составлять такие учебные программы и планы, которые максимально соответствуют мотивам учеников, и поэтому гарантировать максимальный результат.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические подходы к определению понятия «мотивация»
Для того, чтобы анализировать проблему мотивов учения, в главную очередь необходимо отличать понятия «потребность», «мотив» и «мотивация». Эти психологические образования непосредственно сопряжены, однако никак не идентичны. Словарь А. Петровского и М. Ярошевского дает следующие определения: «Потребность – состояние индивида, созданное ощущением потребности в субъектах, необходимых для его существования и развития, который является источником его активности»; «Мотив (от лат. Мotus - приводить в действие, толкать)
1) побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей субъекта;
2) предметно направленная активность определенной силы;
3) осознанная причина, лежит в основе выбора действий и поступков личности» [8].
Р.С. Немов определяет потребность как «состояние необходимости организма, индивида, личности в чем-то, необходимом для их нормального существования»; мотив как «внутреннюю устойчивую психологическую причину поведения или поступка человека»; мотивацию как «динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий ее инициацию, направление, организацию, поддержку» [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Белякова, Е. Г., Строкова, Т. А. Психолого-педагогический мониторинг [Текст] / Е. Г. Белякова. Учебное пособие. — Тюмень:
Издательство Тюменского государственного университета, 2015. — 240 с.
2.Власова, Н. Н. Особенности доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Н. Н. Власова. Дисс. … канд. психол.
наук. М., 2016. – 150 с.
3.Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст] / Т. В. Габай.
4.Герасимова В.С. Методика преподавания психологии М.: Ось-89, 2017. - 144 с.
5.Головин, С. Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С. Ю.
Головин. - Мн .: Харвет, 2015. - 354 с.
6.Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения [Текст] / Т. О.
Гордеева. М.: Смысл; Академия, 2016. — 336 с
7.Дубровина, И. В. Психология [Текст] / И. В. Дубровина. Учебное пособие. VII класс. — М.: МПСИ, Модэк, 2016. — 240 с.
8.Дусавицкий, А. К., Репкин, В. В. О развитии познавательных интересов младших школьников [Текст] / А. К. Дусавицкий // Вопросы психологии. 2015. № 3.
9.Есина, Е. В. Педагогическая психология [Текст] / Е. В. Есина: конспект лекций М.: Эксмо, 2018. - 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки