Теоретические основы изучения компьютерной грамотности младших школьников

Введение 3
1 Теоретические основы формирования компьютерной грамотности младшего школьника 5
1.1 Психологические особенности развития младших школьников 5
1.2 Пути формирования компьютерной грамотности
младших школьников 7
2 Программно-методическое обеспечение процесса формирования компьютерной грамотности младших школьников 10
2.1 Приёмы и методы формирования компьютерной грамотности 10
2.2 Особенности формирования компьютерной грамотности
младших школьников 11
2.3 Создание своего модуля в Quizlet 13
Заключение 18
Список использованных источников 21

Весь текст будет доступен после покупки

Начальное образование – это первый этап общего образования у детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач.
Многие дидактические вопросы включения информационных технологий в обучении школьников раскрыты. К их числу относятся главные проблемы роли компьютера в учебном процессе, функции учителя в реализации компьютерного обучения, проблемы взаимодействия учащегося с компьютером, характеристика изменений в содержании и методах обучения, рассмотрение возможностей компьютера как средства обучения и др.
За последние года число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличивается в несколько раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми программами, а также используют компьютерную технику для развлечения, а это значит, что в помощь учебному процессу, компьютерная техника, наполненная, информационными ресурсами практически не используется. При этом познавательные, в частности образовательные мотивы работы с компьютером стоят далеко не на первом месте. Ребята зачастую не знают названия программ и их использование, наименование устройств компьютера, что говорит о несформированности компьютерной грамотности, а также для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно. Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества. Всё это говорит об актуальности темы связанной с формированием умения работать на компьютере младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования компьютерной грамотности младшего школьника
1.1 Психологические особенности развития младших школьников

Младший школьный возраст определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка ? поступлением в школу. В настоящее время школа принимает, а родители отдают ребенка в период от шести до семи лет. Школа берет на себя ответственность через формы различных собеседований определить готовность ребенка к начальному обучению. Семья принимает решение о том, в какую начальную школу отдать ребенка: государственную или частную, трехлетнюю или четырехлетнюю.
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.
Требования к общему поведению школьника в учебном заведении: соблюдать правила, установленные в учебном заведении, своевременно посещать занятия по расписанию, выполнять требования директора, учителей, других работников школы, выполнять домашние задания, учиться добросовестно, уважать право собственности учебного заведения, его сотрудников, других учащихся и т.д.
Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство (неважно ? вольно или по принуждению) учиться, как все дети в его возрасте.
Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности ? учении. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе / Р. Агапова. // Информатика и образование. – 1994. – № 2.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр / И.Г. Белавина. // Вопросы психологии. – 1993. – № 3.
3. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры / И.Г. Белавина. // Информатика и образование. – 1991. – № 3.
4. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики / Е.С. Буцин. // Информатика и образование. – 1991. – № 3.
5. Варченко В.И. Радуга в компьютере – технология игрового обучения в начальной школе / В.И. Варченко. // Информатика и образование. – 2001. – № 3.
6. Видерхольд А.Д. Компьютер в начальной школе / А.Д. Видерхольд. // Информатика и образование. – 1993. – № 2.
7. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы. Информатика в начальном образовании (приложение к журналу «Информатика и образование». – 2001. – № 1.
8. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе / А.И. Глушко. // Информатика и образование. – 1994. – № 4.

Весь текст будет доступен после покупки