Теоретические основы проблемы развития самосознания ребенка старшего дошкольного возраста.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самосознания в дошкольном возрасте 5
1.1. Понятие и структура самосознания 5
1.2. Особенности развития самосознания 11
1.3. Методы и методики изучения и измерения самосознания детей дошкольного возраста 15
Методики изучения и измерения самосознания 15
Выводы по главе 1 16
Библиографический список 17
Приложения 20

Весь текст будет доступен после покупки

Недостаточное развитие самосознания может вызвать проблемы с адаптацией к школе, снижением самооценки, трудностями в общении и поведенческими отклонениями. Поэтому важно понять особенности формирования самосознания в этом возрасте и разработать эффективные методы его развития.
Как указывала В.С. Мухина: «Дошкольный возраст (с 3 до 6-7 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через индивидуальную игру, через развитие сюжета и содержания по законам собственного пожелания, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками» [18].
Г.С. Парсегова писала: «Вступая в дошкольный возраст, ребенок осознает только сам факт, что он существует, по-настоящему еще ничего не зная о себе и о своих качествах. Стремясь, быть как взрослый, ребенок не учитывает своих реальных возможностей. Он осознает не только свои конкретные действия и качества, но и свои желания, переживания, мотивы, которые, в отличие от объективных характеристик, не являются предметом оценки и сравнения, но объединяют и консолидируют личность ребенка в целом» [21].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения самосознания в дошкольном возрасте
О.В. Груздева пишет: «Современное поколение детей с самого рождения сталкивается с высокотехнологичными достижениями, растет и развивается в условиях постиндустриального информационного общества.
Сегодня мир переживает кризис индивидуальной и коллективной идентичности. Это обусловлено, с одной стороны, интенсивным проникновением информационных технологий во все сферы жизни, а с другой, резко возросшей глубиной межкультурных контактов в связи с глобализацией. В ходе этих процессов сложившиеся представления людей о самих себе (самосознание, Образ Я, Я – концепция) подвергаются серьезным испытаниям, включающим кризисы» [10].
1.1. Понятие и структура самосознания
О.А. Грушева определяет: «Самосознание – это сложная психологическая структура, это осознание и оценка личностью своих действий и результатов, мыслей, оценка себя и своего места в жизни» [11].
С точки зрения С.Л. Рубинштейна: «самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того как она реально становится самостоятельным субъектом. Прежде чем стать субъектом практической и теоретической деятельности, «я» само формируется в ней. Реальная, не мистифицированная история развития самосознания неразрывно связана с реальным развитием личности и основными событиями её жизненного пути. Самосознание является относительно поздним продуктом развития сознания, предполагающим в качестве своей основы реальное становление ребёнка практическим субъектом, сознательно выделяющимся из окружения» [23].
Согласно Л.И. Божович: «самооценка представляет собой форму отражения человеком самого себя как особого объекта познания, репрезентирующую принятые им ценности, личностные смыслы, меру ориентации на общественно выработанные требования к поведению и деятельности; является социальным образованием, функционирующим как компонент самосознания и участвующим в саморегуляции» [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Басюк В.С., Журавлёва И.А., Савченко Е.Г. Особенности самосознания ребенка дошкольного возраста. Ценности и смыслы. 2024. № 5 (93). С. 6-29
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Академия, 2006. – 326 с.
3. Белопольская.Н.Л. Диагностическая методика индивидуальная беседа «Фотозагадки». URL: https://studfile.net/preview/5373497/page:4/ (дата обращения: 12.11.2024)
4. Белопольская.Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. URL: https://svetds.do.am/psiholog/polovozrelaja_identifikacija..pdf (дата обращения: 12.11.2024)
5. Волкова Т.Г. Психология самосознания : учебное пособие Т.Г. Волкова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2014 – 343 с. ISBN 978-5-7904-1892-1 URL: http://elibrary.asu.ru/xmlui/bitstream/handle/asu/1012/book.pdf?sequen
6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций в переходом возрасте // Собрание сочинений : в 6 т. Москва : Педагогика, 1984. Т.4. С. 111-199
7. Груздева О.В. Возможности измерения параметров идентичности и самосознания детей в период становления в дошкольном возрасте / Груздева О.В. // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - URL: https://vestnik.kspu.ru/index.php/vestnik/issue/view/40 (дата обращения: 12.11.2024).

Весь текст будет доступен после покупки