Теоретические основы процесса адаптации молодых специалистов в общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТИВНОСТЬ КАК ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО
§ 1.1 Характеристика понятия «адаптивность личности» в психолого-педагогической литературе 7
§ 1.2 Обзор основных подходов к изучению адаптивности личности 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ АДАПТАЦИЕЙ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
§ 2.1 Адаптация молодых специалистов в общеобразовательной школе: условия, проблемы, этапы. Школа молодого педагога как инструмент успешной адаптации 19
§ 2.2 Наставничество как основная форма управления адаптацией молодых специалистов 24
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 35
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ 40
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ 40
Приложение 1 42
Приложение 2 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что проблема адаптации молодых специалистов в профессиональной сфере становится особенно актуальной. Современное общество предъявляет к специалистам особые требования, как в личностном, так и в профессиональном плане. Этот подход к роли специалиста не нов, так как обучение и воспитание являются постоянными ценностями в образовательном процессе. Однако, ситуация в российской системе образования указывает на то, что проблема адаптации стала центром внимания психологической и педагогической науки.

На сегодняшний момент вопросы работы молодых специалистов в образовательных учреждениях обсуждаются на разных уровнях. Изменения в политической, социальной и экономической сферах общества затрагивают состояние образования. Об этом говорят чиновники, руководители учебных заведений, специалисты методических служб и педагоги.

Одним из основных проявлений кризиса в российской образовательной системе является снижение престижа профессии специалиста и снижение качества образования. Это приводит к оттоку квалифицированных специалистов из образовательных учреждений.

Современные условия требуют от педагогов преодоления новых вызовов. Роль специалиста меняется, область профессиональных задач расширяется, а ответственность возрастает. Сегодня от специалиста требуется умение планировать и организовывать учебную деятельность с использованием цифровых и онлайн-технологий, эффективная работа в команде, отслеживание и коррекция индивидуального развития учеников, а также работа в междисциплинарных проектах и многое другое.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АДАПТИВНОСТЬ КАК ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО
§ 1.1 Характеристика понятия «адаптивность личности» в психолого-педагогической литературе
Понятие адаптивности личности связано с такими явлениями, как адаптация, адаптированность и адаптационный потенциал. В начале XX века адаптация определялась как стремление к изменениям для восстановления динамического равновесия в системе "среда-объект". Отечественные физиологи рассматривали адаптацию как целостную и интегрированную реакцию организма на изменения во внешней среде. Психофизиолог Ф. Б. Березин видел адаптацию как процесс установления равновесия между личностью и средой, в ходе которого личность удовлетворяет свои цели и потребности. Сегодня понятие адаптации широко используется в медицине, психологии и описании различных систем, и приобретает новое значение и содержание. Адаптация изучается в разных направлениях, от взаимодействия личности и окружающей среды до свойств живой системы, позволяющих ей приспосабливаться к условиям среды. Подходы к изучению адаптации включают физиологические, биологические и психологические аспекты. Современные подходы рассматривают адаптацию как процесс самоактуализации и самореализации личности в социальной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» // «Официальные документы в образовании», N 5, февраль, 2020.
2. Адаптационный потенциал будущего специалиста и его проявления на этапе вхождения в профессию / Н. А. Шайденко, В. Г. Подзолков, С. Н. Кипурова [и др.]. – Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2013. – 232 с.
3. Артюхова, Т. Ю. Личностный потенциал: понятие, возможности изучения и развития / Т. Ю. Артюхова // Современные вызовы и психологические ресурсы: Коллективная монография. – Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2021. – С. 3-27.
4. Боранукова Н.О., Кубашичева Л.Н. Субъектно-деятельностный подход к творческому саморазвитию учащихся профессионального лицея // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2012. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/subektno-deyatelnostnyy-podhod-k-tvorcheskomu-samorazvitiyu-uchaschihsya-professionalnogo-litseya (дата обращения: 11.05.2023).
5. Васягина Н.Н. Человек как субъект социокультурного пространства // Педагогическое образование в России. 2013. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chelovek-kak-subekt-sotsiokulturnogo-prostranstva (дата обращения: 11.05.2023).
6. Воронина М.Ф., Карпова Е.А. Модели оценки эффективности обучения в контексте компетентностного подхода // Социология и право. 2016. №1 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modeli-otsenki-effektivnosti-obucheniya-v-kontekste-kompetentnostnogo-podhoda (дата обращения: 11.05.2023).
7. Горелкина, М. В. Теоретические аспекты профессиональной адаптации личности педагога в профессиональном образовании / М. В. Горелкина // Академия педагогических идей Новация. Серия: Студенческий научный вестник. – 2019. – № 1. – С. 243-248.

Весь текст будет доступен после покупки