Теоретические основы развития познавательной мотивации школьников среднего возраста

Введение
1 Глава. Роль цифровых сервисов в образовательном процессе
1.1. Виды цифровых сервисов и их дидактические особенности
1.2. Сравнительный анализ цифровых платформ для создания образовательных интерактивных игр
2 Глава. Теоретические основы развития познавательной мотивации школьников среднего возраста
2.1. Познавательная мотивация школьников: понятие, виды и факторы развития
2.2. Особенности развития познавательной мотивации школьников среднего возраста
3 Глава. Психолого-педагогические аспекты использование веб-квестов для развития познавательной мотивации школьников
3.1 Использование веб-квестов при обучении школьников среднего возраста (на примере урока истории в 7 классе)
3.2. Исследование влияния веб-квестов на познавательную мотивацию школьников
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день цифровые сервисы все более активно внедряются в современную образовательную среду, превращая традиционные уроки в мультимедийные увлекательные занятия.
По мнению педагога Шефер Е.А. «цифровые технологии — уже не просто инструменты, они представляют собой совершенно новую среду для человека. Цифровая образовательная среда открывает совершенно новые возможности: теперь обучение может происходить не только в стенах класса, а в любом месте и в любое время; каждый учащийся может самостоятельно спланировать свой образовательный путь, учитывая свои потребности» [47].
Из этого следует, что более частое использование цифровых сервисов на уроках позволяет создавать цифровые пространства для обучения, где учащиеся могут самостоятельно исследовать предметы и учебные темы, которые были им интересны для изучения. Цифровые сервисы предлагают широкий спектр обучающих материалов такие как: интерактивные игры, видеоуроки, веб-ресурсы и многое другое. Одним из главных преимуществ цифровых сервисов является их доступность и универсальность для каждого. Они могут быть использованы на компьютере и на телефоне, позволяя учащимся работать с ними в любой точке и в любое время. Это особенно важно для учащихся, которые ведут активный образ жизни, часто посещают дополнительные занятия и участвуют во внеклассных мероприятиях школы.
Однако, чтобы цифровые сервисы развивали познавательную мотивацию учащихся, необходимо учесть ряд особенностей. Имеет важность соревновательная составляющая для мотивации школьников. Цифровые сервисы могут предоставлять возможности для соревнований и награждения, что способствует стимуляции интереса учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Глава. Роль цифровых сервисов в образовательном процессе
1.1. Виды цифровых сервисов и их дидактические особенности

Цифровые образовательные сервисы (ЦОР) – цифровые решения, предоставляющие возможность приобретения знаний, умений и навыков, в том числе дистанционно, и обеспечивающие автоматизацию образовательной деятельности.
Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям:
? Электронные учебники.
? Электронные учебные пособия.
? Электронные учебно-методические комплексы (УМК).
? Электронные издания контроля.
Виды ЦОР по типу информации:
? ЦОР с текстовой информацией.
? ЦОР с визуальной информацией.
? ЦОР с комбинированной информацией.
? ЦОР с аудио информацией.
? ЦОР с аудио и видео информацией.
? Интерактивные модели.
? ЦОР со сложной структурой.
Образовательные платформы играют важную роль в современном учебном процессе. Они усовершенствуют современные уроки, привнося различные средства и приемы работы на уроке.
По функциональному назначению ЦОР делятся на:
? демонстрационные – позволяют визуализировать изучаемые объекты, явления, процессы, обеспечивают наглядное представление любой образовательной информации в целом;
? тренинговые – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала;
? диагностирующие и тестирующие – оценивают знания, умения, навыки учащегося, устанавливают уровень обученности, сформированности личностных качеств, уровень интеллектуального развития;
? контролирующие – автоматизируют процессы контроля (самоконтроля) результатов обучения, определения уровня овладения учебным материалом;
? экспертные – управляют ходом учебного процесса, организуют диалог между пользователем и обучающей системой при решении учебной задачи;
? моделирующие – позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;
? коммуникативные – обеспечивают возможность доступа к любой информации в локальных и глобальных сетях, удаленное интерактивное взаимодействие субъектов учебного процесса;
? вычислительные (расчетные) – автоматизируют процессы обработки результатов учебного эксперимента, расчетов, измерений в рассматриваемых процессах и явлениях;
? сервисные – обеспечивают безопасность и комфортность работы пользователя на компьютере;
? досуговые (учебно-игровые) – компьютерные игры и средства компьютерной коммуникации для организации досуга, внеклассной работы в целях воспитания и личностного развития [45].
Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям:
? электронные учебники – прототипы традиционных учебников; оригинальные электронные учебники; предметные обучающие системы; предметные обучающие среды;
? электронные учебные пособия – репетиторы; тренажеры; обучающие; обучающе-контролирующие; игровые; интерактивные; предметные коллекции; справочники и словари; практические и лабораторные;
? электронные учебно-методические комплексы (УМК) – предметные миры; программно-методические комплексы; предметные учебно-методические среды; инновационные УМК;
? электронные издания контроля – тесты; тестовые задания; методические рекомендации по тестированию; инструментальные средства [22].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки