Теоретические основы развития пространственного мышления

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1 Понятие пространственного мышления
1.2 Особенности развития пространственного мышления у детей школьного возраста
ГЛАВА 2. Теоретические основы развития пространственного мышления
2.1 3D-моделирование в системе дополнительного образования детей
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

В современной России, когда происходят множественные изменения во всех областях жизни и деятельности общества, все большую и большую значимость приобретает вопрос о системе современного дополнительного образования.
В связи с этим поднимается вопрос общественной необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных вариантов деятельности, в которых реализуется самоопределение детей и подростков. И поэтому проблемы и специфика организации дополнительного образования детей – один из важных вопросов развития образования в современном мире.
Совершенствование образования в 21 веке не стоит на месте и указывает на возрастающую роль использования современных технологий в образовательном процессе. Сейчас трудно представить себе учебные заведения, которые не используют на занятиях компьютеры, интерактивные доски, проекторы и другое электронное обеспечение.
Также в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, в котором компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью образовательного процесса и значительно повышать его эффективность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1 Понятие пространственного мышления
Пространственное мышление является отличительной, универсальной и мощной формой мышления, используемой при решении проблем в различных дисциплинах и в реальной деятельности. Пространственное мышление может быть изучено и должно преподаваться на всех уровнях в системе образования, потому что жизнь в нашем пространственном мире невозможна без помощи пространственного мышления.
В методических исследованиях 1950–1970-х годов использовался термин «пространственное воображение». Термин «пространственного мышление» появляется позже, когда серьезное внимание проблеме образного мышления стали уделять психологи Л.Б. Ительсон, Е.Н. Кабанова-Меллер, И.С. Якиманская, И.Я. Каплунович и другие.
Из них нам ближе определение И.С. Якиманской: «Пространственное мышление является специфическим видом мыслительной деятельности, которая имеет место в решении задач, требующих ориентации в практическом и теоретическом пространстве (как видимом, так и воображаемом). В своих наиболее развитых формах это есть мышление образами, в которых фиксируются пространственные свойства и отношения. Оперируя исходными образами, созданными на различной наглядной основе, мышление обеспечивает их видоизменение, трансформацию и создание новых образов, отличных от исходных» [7]
Б.Г.Ананьев подчеркивает, пространственных связей является отражение отношений между объектами. Он рассматривает пространственные свойства не во всем своем многообразии или в отдельных изолированных предметах, а лишь в ходе активной деятельности субъекта, направленной
видоизменение, в ходе которого могут быть выделены пространственные
свойства и отношения. [15]
Основной оперативной единицей пространственного мышления является образ, который включает в себя такие пространственные характеристики объекта, как величина, форма, взаимоотношение составляющих элементов, а также их расположение на плоскости и в пространстве относительно любой заданной точки отсчета.
Эти характеристики отличают пространственное мышление от других форм образного мышления. В процессе оперирования происходит воссоздание, перестройка или видоизменение объекта в требуемом направлении. Образы в этом случае выступают и как исходный материал, и как основная оперативная единица, и как результат мыслительного процесса.
В школьном возрасте особенно ярко проявляется произвольное оперирование образами. В этот период происходит интенсивное психическое развитие, и дети овладевают средствами интеллектуальной деятельности, которые позволяют им создавать образы, преобразовывать их и произвольно изменять систему отсчёта. Они также учатся использовать разнотипную наглядную основу.
Развитие пространственного мышления в этом возрасте происходит под решающим воздействием тех дисциплин, которые играют наиболее важную роль в его формировании. Без развития пространственного мышления невозможно эффективное усвоение научных знаний.
Пространственное мышление играет особую роль в процессе познания и обучения. Оно позволяет человеку выделять из реальных объектов и теоретических (графических) моделей пространственные свойства и отношения, анализировать их и преобразовывать.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки