Тестирование как средство оценивания языковых достижений учащихся на уроках иностранного языка на средней ступени средней общеобразовательной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы тестирования как средства оценивания языковых достижений 5
1.1 Понятие и функции тестирования в образовательном процессе 5
1.2 Виды тестов и их особенности при оценивании языковых навыков 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2 Практическое применение тестирования для оценки языковых достижений на уроках иностранного языка 18
2.1 Рекомендации по оптимизации процесса тестирования и интерпретации результатов 18
2.2 Разработка тестов к оцениванию языковых достижений учащихся на уроках иностранного языка на средней ступени средней общеобразовательной школы 21
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

В своей работе мы рассматриваем специфику использования тестирования на уроках иностранного языка на средней ступени средней общеобразовательной школы. Данным вопросом занимались многие педагоги (В. С. Аванесов, В.А. Коккота, А.Н. Майоров, Р.П. Мильруд, И.П. Подласый и др.). Как отмечали В.М. Казиев, К. В. Чурина тестирование является методом и результатом педагогического измерения.
Тестирование является одним из наиболее распространённых методов контроля знаний. Оно позволяет объективно оценить уровень владения иностранным языком, выявить слабые места и определить направления для дальнейшего развития. На средней ступени обучения тестирование может быть особенно полезным, так как учащиеся уже имеют определённый опыт изучения языка и могут более осознанно подходить к процессу тестирования. Кроме того, результаты тестирования могут стать стимулом для повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Объект исследования: процесс оценивания языковых достижений учащихся на уроках иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы тестирования как средства оценивания языковых достижений
1.1 Понятие и функции тестирования в образовательном процессе

В современных образовательных стандартах основной целью обучения является приобретение знаний, навыков и наработок, позволяющих успешно решать задачи в различных областях: предметно, метапредметной и личностной сферах. Технологии обучения и измерения, являются важной частью педагогической деятельности, которая направлена на развитие и измерение знаний, умений и навыков учащихся для формирования системы диагностических показателей качества образования.
В федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС СОО) в пункте 18.1.3, подпункте 5 говорится о том, что система оценки должна включать различные методы и формы работы, а именно стандартизированные письменные и устные работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение, испытания (тесты) и иное. А также в пункте 22 о педагогическом оценивании деятельности обучающихся идёт речь о том, что оно обязано включать стандартизированные работы, к коим относится тест.
С английского языка слово «test» переводится как «экзамен, контрольная работа, проверка, испытание».
В.М. Казиев разделяет понятия тест, тестирование, тестовое задание, педагогический тест и педагогическое тестирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. – 3 изд. – М.: Центр тестирования, 2002.–240с.
2. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей / В.С. Аванесов. – 2 изд., переработанное и расширенное. – М.: Центр тестирования, 2005. – 156с.
3. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения иностранным языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
4. Акмаева А.Р. Тестирование как инновационная методика оценки и контроля знаний студентов / А. Р. Акмаева // Материалы научнометодической конференции СЗИУ РАНХиГС. – 2012. – № 1. – С. 326-331.
5. Балыхина Т.М. Креативное образование и креативное тестирование / Т. М. Балыхина, М. С. Нетесина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2014. – № 4. – С. 7-12
6. Векслер В.А. Педагогическое тестирование для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.33.01 «Педагогическое образование» профиль «Информатика», очной формы обучения: учебнометодическое пособие / Векслер В. А. – Саратов: СГУ. 2015 – 53 с.
7. Володин Н.В. К методике составления тестов // Иностранные языки в школе. - 2015. – № 7. – С. 58-65
8. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2015. – 363 с/
9. Желнин М.Э. Преимущества и недостатки тестирования в сравнении с другими методами контроля знаний / М. Э. Желнин, В. А. Кудинов, Е. С. Белоус // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2012. – № 1(21). – С. 244-248.
10. Жемерина Д.С. Виды тестов в обучении иностранному языку / Д. С. Жемерина. –Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 47 (233). – С. 347-350.

Весь текст будет доступен после покупки