Традиционные формы воспитания в семьях как основа педагогической деятельности

Введение ………………………………………………………………………3
Глава I. Психолого-педагогические аспекты воспитания как приоритетной категории педагогики ………………………………………6
1.1 Теоретические предпосылки возникновения и становления воспитания как общественного явления………………………………………………………… 6
1.2 Классификация педагогических подходов к понятию воспитания: принципы, виды ……………………………………………………………….. 12
Глава II. Семья как специфическая педагогическая система ………….. 21
2.1 Педагогические системы в современном педагогическом знании ……… 22
2.2 Психолого-педагогические основы семейного воспитания …………… 29

Заключение …………………………………………………………………… 38
Список использованной литературы ……………………………………… 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ? доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. Продолжается разрушение института семьи: формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки.
Воспитание является одним из важнейших средств существования общества, подготовки и воспроизводства производительных сил и развития человека, обеспечения преемственности поколений. Накопление и передача опыта культуры и цивилизации во взаимосвязи с ростом научного знания стали не только неотъемлемой функцией общества, но и условием его развития.
Степень научной разработанности. В целях изучения семьи как особой педагогической системы выделяют такую разновидность педагогики как семейная педагогика. Семейная педагогика для разработки теоретических проблем располагает разнообразным и богатым эмпирическим и экспериментальным материалом.
В первую очередь можно здесь выделить работы Макаренко и Сухомлинского.
Среди педагогических проблем, которые освещал А.С. Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения - о воспитательной роли коллектива. А.С. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена. Отрицая авторитарность семейного воспитания, А.С. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей, характеризует его ложные разновидности, которые оказались чрезвычайно живучи и бытуют в некоторых семьях по сию пору.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Психолого-педагогические аспекты воспитания как приоритетной категории педагогики

1.1 Теоретические предпосылки становления воспитания как общественного явления

Категория воспитания является одной из ведущих и приоритетных в педагогике. Как важный социальный феномен, воспитание является достаточно сложным и противоречивым процессом вхождения подрастающих поколений в жизнь общества, их включения в социальную и общественно-производственную деятельность, в творчество и в духовность. Именно воспитание обеспечивает их становление людьми, развитыми личностями, являясь одним из важнейших элементов системы производительных сил общества. В этом смысле можно утверждать, что воспитание делает людей творцами, созидателями собственного счастья. Совершенно справедливо утверждал В.Г. Белинский, что “воспитание - великое дело: им решается участь человека”. Рассматриваемая нами категория не имеет общепринятого определения, и поэтому трактуется во многих значениях.
Так, под воспитанием до реформ Петра I понималось «вскармливание, выращивание», поскольку само слово однокоренное со словом «питание». [17] В. И. Даль в своем словаре сказал, что воспитывать - значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…» [6]. Зигмунд Фрейд в соответствии со своей концепцией достаточно широко определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности». В.А. Сластенин, в свою очередь, считал воспитание как процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борытко, Н.М. В поисках целостной теории воспитания / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова // Известия Волг. Гос. Тех. Ун-та. - 2005. - № 1- С.122-125.
2. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко // Издательство политической литературы. - 1990. - с. 416.
3. Тагунова, И.А. Категории "воспитание" и "социализация" в современных западных исследованиях / И.А. Тагунова // Педагогика, 2015. - № 3. - С.103-113. - Библиогр.: с. 112-113 (16 назв.).
4. Верин - Галицкий, Д.В. О ценностях воспитания / Д.В. Верин - Галицкий // Народное образование. - 2013. - №3. - С.157-161.
5. Зильберштейн, Э.В. Педагогика как основа духовно-нравственного воспитания. Актуализация роли воспитания в целостном образовательном процессе / Э.В. Зильберштейн // Воспитание учащейся молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы : материалы обл. науч.-практ. конф., 23-24 окт. 2001 г. / М-во образования Рос. Федерации, Упр. СВР, Эстет. центр "Диалог". - Оренбург: ОГУ, 2001. - 98 с.
6. Даль, В.И. Толковый словарь живого Великорусского языка: В 4 т. - Спб.-М, 1863-1866. - Т.1.С.-812.
7. Мудрик, А.В. Воспитание: явление, институт, понятие / А.В.Мудрик // Известия Волг.Гос.Пед.Ун-та. - 2005. - № 1 - С.23-28.
8. Мудрик, А.В. Воспитание как составная часть процесса социализации / А.В. Мудрик // Вестник Православного Свято-Тихонского Гум.Ун-та. Серия 4. Педагогика. Психология. - 2008. - № 10.- С.7-24.
9. Алиева, Л.В. Закон «Об образовании в Российской Федерации» о приоритете воспитания / Л.В. Алиева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - В.№ 5(20). - С.20-25.
10. Саенко,Т.В. Анализ современных подходов к воспитанию в системе образования / Т.В. Саенко // Известия Росс.Гос.Пед.Ун-та им.А.И. Герцена. - 2007. - Т.19. - №45. - С.413-417.
11. Мудрик, А.В. Воспитание как социальный феномен. / А.В. Мудрик // Сиб. Пед.Жур.-2006.- №1- С.126-128.

Весь текст будет доступен после покупки