Традиционные технологии воспитания

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ 4
1.1 Традиционные технологии воспитания 4
1.2 Современные технологии воспитания 6
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16

Весь текст будет доступен после покупки

Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют новые требования к школе. Сегодня, в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов, основная цель воспитания - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. Также изменяются и технологии воспитания, внедрение различных современных технологий воспитания открывает значительные возможности расширения воспитания. Уход от традиционной технологии через использование в процессе воспитания современных технологий позволяет устранить однообразие воспитательной среды, создаст условия для смены видов деятельности. В век мощного развития технологий различных направлений человек просто обязан обладать такими качествами, как гибкость мышления, способность к быстрому усвоению новых знаний, коммуникация и многое другое. В системе ценностей каждого человека существуют базовые ценности, такие как образованность, воспитанность, трудолюбие и уважение к окружающим. Идеалы и ценности личности начинают формироваться именно в образовательно-воспитательном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ


1.1 Традиционные технологии воспитания

Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно.
Сама по себе модель воспитательного процесса, базирующегося на парадигме педагогики авторитета, — ни «плохая», ни «хорошая». Всё зависит от того, в каких ситуациях, для решения каких проблем и с помощью каких средств она применяется. С одной стороны, педагогика авторитета позволяет чётко планировать, контролировать, отслеживать и корректировать развитие ребёнка, создавать условия для овладения объективно значимыми элементами культуры независимо от того, в какой степени он сам подошёл к осознанию этой необходимости, делает возможным ввести его в мир человеческой деятельности и общения. Она обеспечивает социализацию ребёнка и руководит ею. Именно этим во многом объясняется тот факт, что и в теории, и особенно в практике образования парадигма педагогики образования была и остаётся ведущей. С другой стороны, педагогика авторитета несёт в себе мощную негативную интенцию, порождающую сопротивление воспитанника педагогическим усилиям воспитателя, который часто начинает навязывать ему цели развития насильственным путём. Педагогика авторитета также затрудняет развитие у ребёнка способности к свободному самостоятельному жизненному выбору. К традиционным педагогическим технологиям исследователи относят те педагогические технологии, которые являлись наиболее эффективными во второй половине XX века (особенно 70–90-ые гг.). Обратимся к краткому рассмотрению традиционных воспитательных технологий, к которым относятся: формирующая технология (традиционное объяснительно-иллюстративное воспитание), метод проектов, игровые технологии и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борозняк А. И. Блокада Ленинграда и историография ФРГ / Александр Иванович Борозняк // Новая и новейшая история. - 2010. - № 1. - С. 121-134.
2. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. –М.: Педагогика, 1989. –208 с.
3. Калацская Н.Н. Современные методы и технологии воспитания.
4. Караковский В.А. Воспитание для всех. М.: НИИ школьных технологий, 2008. 240 с. Библиотечка журнала «Воспитательная работа в школе».
5. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/ Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448с.
6. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды /Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика, Е.И. Соколова. – М., 2009.
7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий В 2-х т. Т. 2. – М.: Народное образование, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки