Тревожность у старшеклассников при подготовке к ЕГЭ

Введение 3
1. Тревожность в современном обществе: определение, значение и влияние данного феномена на поведение 6
1.1. Проблема ситуативной тревожности в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности ситуативной тревожности старшеклассников 15
1.3 Профилактика тревожности у старшеклассников в период подготовки к единому государственному экзамену 25
Выводы по первой главе 29
2. Эмпирическое исследование влияния сдачи государственных экзаменов на тревожность обучающихся 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты и их обсуждение 33
2.3. Рекомендации по работе с тревожными подростками 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 50
Список использованных источников 54
Приложения 60

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении. Человек с повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Разобраться в феномене тревоги, а также в причинах ее возникновения достаточно сложно.
Исследование психических состояний тревожности человека является актуальной проблемой современной психологической науки.
Педагогическая практика в настоящее время сталкивается с такой проблемой: учащимся, по каким- либо причинам, не комфортно в школе: одна из причин выступающая на первое место – это повышенная тревога у учащихся. Тревожность может проявляться в общении со сверстниками, с учителями, родителями, при проверке знаний и так далее.
В сложившихся за последние десятилетия социально-экономических условиях в нашей стране, в системе образования происходят большие изменения, касающиеся структуры образования, его форм, итогового контроля и других аспектов. Одним из таких изменений является введение в систему образования Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). В этой связи все более актуальным становится изучение влияния сдачи ЕГЭ на тревожность учеников. Нововведения в системе общеобразовательных учреждений предъявляют высокие требования к подготовке к экзаменам, к процедуре прохождения экзаменов.
ЕГЭ в настоящее время вызывает множество дискуссий и сомнений у общественности, вызванных сложностью и многозначностью процедуры ЕГЭ. Данное обстоятельство требует психолого-педагогического сопровождения старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ, в том числе, в аспекте ситуативной тревожности

Весь текст будет доступен после покупки

1. Тревожность в современном обществе: определение, значение и влияние данного феномена на поведение

1.1. Проблема ситуативной тревожности в научной литературе

Проблема тревожности сегодня не перестает быть актуальной, поскольку общеизвестно, что она оказывает влияние, как на здоровье, так и поведение человека, на продуктивность его деятельности. Повышенный уровень тревожности негативно сказывается и на качестве социального функционирования личности, снижает уверенность человека в своих силах и возможностях, создает проблемы в межличностном общении и способствует развитию конфликтных отношений. В этой связи вполне закономерно, что вопросы тревожности находятся в сфере внимания как зарубежных, так и отечественных психологов.
Впервые понятие тревоги было введено в научный оборот З. Фрейдом, который не отождествлял понятия «страх» и «тревога», понимая под страхом «…конкретный страх (нем. Furcht) и неопределенный, безотчетный страх ? тревогу, носящую… внутренний характер (нем. Angst)».
Несмотря на то, что на сегодняшний день в психологической литературе содержится огромное количество самых разных определений тревожности, единой теории тревожности нет, что объясняется множеством различных подходов к данной проблеме как в психологии, так и в таких областях знаний, как психиатрия, физиология, клиническая фармакология и др. Причем, интерес отечественных психологов к данному феномену значительно вырос в связи с кардинальными изменениями в жизни современного общества, достаточно неожиданными политическими событиями во всем мире, что порождает неопределенность и непредсказуемость будущего и, как итог, повышение эмоциональной напряженности, тревоги подавляющего большинства населения. Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах таких отечественных психологов, как Л. И. Божович, Ф. Б. Березин, А. М. Прихожан, Р. С. Немов, Е. И. Рогов и др., которые, исследуя природу тревоги, рассматривают тревожность как свойство и состояние человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст] – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 467с.
2. Абрамян Т.В. Психологические особенности переживания школьниками опасности в период сдачи ЕГЭ [Текст] – Проблемы и перспективы развития образования в России, 2016. № 43. с. 175-180.
3. Александрова Ю.В. Характеристика психологических особенностей подростков и юношей [Текст] - под. Ред. Потемкиной НОУ «Современный Гуманитарный Институт», 1999. – 63с.
4. Алёшичева, А. В. Психологическое здоровье личности: монография / А. В. Алёшичева, Н. Г. Самойлов. — Москва: Когито-Центр, 2019. — 216 c.
5. Асадчикова А. А., Крючева Я. В. Тревожность и агрессивность, дестабилизирующие факторы формирования личности // Человеческий и профессиональный потенциал молодежи региона: материалы Всероссийской научно-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, студентов (Тюмень, 17 апреля 2013 г.). – Тюмень, 2014. – С. 232-234.
6. Бережная Г.С. Формирование психологической готовности школьников к ЕГЭ И ОГЭ [Текст] - В сборнике: Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество, 2018. Под редакцией Ж.В. Мурзиной. 2018. с. 139-141.
7. Бочева Н.А., Хотеева Е.В. Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ [Текст] - Наука, образование, общество. 2015. № 1 (3). с. 194-201.
8. Булгакова И.И. «Психологическая готовность к ЕГЭ» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования, 2015г. Режим доступа - http://nsportal.ru.htm (дата обращения: 25.11.2022)
9. Бусыгина И. С., Распопин Е. В. Внутриличностные ресурсы стрессоустойчивости личности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2013. – Т. 6. – № 2. – С. 93-97.
10. Волкова С.И., Сиротина Э.Ю. Сердечно-сосудистые реакции как один их показателей адаптации выпускников к сдаче ЕГЭ [Текст] - Новые исследования. - 2014. - № 2 (39). – с. 35-40.
11. Выготский, Л.С. Педология подростка [Текст] - Собр. соч.: в 6 т. — Т. 4. — М., 2006. — с.381-382
12. Гаврилова А.А. Психологическая готовность старшеклассников к сдаче ЕГЭ [Текст] - В сборнике: психолого-педагогические аспекты личности и межличностных отношений сборник статей 2018. с. 18-21.
13. Гутман Ю.Э. Социально-психологические и возрастные особенности юношеского возраста [Электронный ресурс] // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2017. № 1. С. 102-106.
14. Граница В.Г. «Личностный компонент в структуре готовности старшеклассников к сдаче единого государственного экзамена» [Электронный ресурс] // Студенческий электронный журнал Стриж. – 2016.- С. 86-92.
15. Дементьева М.С. Исследование профессиональной направленности личности современных подростков и старшеклассников [Электронный ресурс] // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2017. № 1. С. 106-111.
16. Донцов Д.А., Донцова М.В. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста [Текст] - Образовательные технологии. Москва, 2013. № 2. С. 34-42.
17. Долгополова И.В. «Психологическая готовность детей к ЕГЭ» [Электронный ресурс] // Психологический журнал. – 2015 – с. 14-17.
18. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] - Минск: Изд-во БГУ, 1976

Весь текст будет доступен после покупки