Тревожность в эмоциональной сфере

Введение…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы тревожности и ее значение в эмоциональной сфере……………………………………………….5
1.1. Исследование эмоциональной сферы зарубежными и отечественными психологами………………………………………………………………....…..5
1.2. Тревожность, как проявление эмоциональной сферы……………………….7
1.3. Особенности тревожности школьников……………………………………...10
Выводы по первой главе……………………………………………………….12
ГЛАВА 2. Исследование уровня тревожности в эмоциональной сфере
2.1. Организация исследования выявления тревожности в эмоциональной сфере……………………………………………………………………………13
2.2. Анализ результатов диагностики тревожности в эмоциональной сфере…………………………………………………………………………….14
Выводы по второй главе………………………………………………………..17
Заключение…………………………………………………..………………….18
Список литературы………………………………………..…………………….19
Приложения…………………………………………….……………………….21

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одним из ключевых аспектов коммерческого процесса является торговля товарами. Для полного понимания функционирования рынка важно изучить факторы, которые влияют на выбор покупателей при покупке товаров, а также понять, какие цели преследуют продавцы, предлагая свою продукцию. Каждый человек имеет свои потребности и желания приобретать различные блага. Если они не могут произвести эти товары сами, они обращаются на рынок, и поэтому важно правильно прогнозировать спрос на выпускаемые компанией товары.

Прогнозирование в общем смысле - это система научно обоснованных представлений о возможных состояниях и траекториях динамики объекта в будущем и об альтернативных путях его развития. Сам процесс разработки прогноза известен как прогнозирование.

Прогнозирование спроса - это научное предсказание общего объема и структуры спроса на потребительские товары и услуги на рынке в будущем при конкретных условиях изменения платежеспособности потребителей и предложения товаров. Прогнозы потребительского спроса необходимы для создания стратегий совершенствования производственных и торговых предприятий, выработки целесообразной политики государственного регулирования товарного обращения и для расчетов прогнозов.

Спрос (рыночная вместимость) - это зависимость между ценой (P) и количеством товара (Q), который покупатели могут и хотят приобрести по определенной цене в определенный промежуток времени. Полный спрос на товар представляет собой совокупность спросов на этот товар по различным ценам. Спрос зависит от дохода потребителей и цен на аналогичные товары. Предложение зависит от цены товара и переменных, влияющих на издержки производства. Для определения, насколько будет изменяться величина спроса и предложения, используется понятие эластичности.

Эластичность спроса - это коэффициент, отражающий изменение общего спроса, вызванное изменением цен на товары и услуги. Эластичность спроса по цене вычисляется по формуле: Ep= (% ?Q)/ (% ?P), где % ?Q - изменение Q в процентах, % ?P - изменение P в процентах. Спрос считается эластичным, если изменение его объема (в %) превышает процентное снижение цены.

Закон спроса утверждает, что объем спроса уменьшается при повышении цены товара. Математически это означает, что между величиной спроса и ценой существует обратная зависимость, где повышение цены вызывает снижение величины спроса, а понижение цены - повышение величины спроса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы тревожности и ее значение в эмоциональной сфере
1.1. Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами

Первое систематическое исследование эмоций было проведено в рамках интроспективной психологии исследователем Вильгельмом Вундтом, который также представлял сенсуалистические теории, связывающие эмоции с простейшими психическими процессами и ощущениями. Вундт отмечал двухкомпонентную структуру эмоциональных процессов и предложил три основных измерения эмоций: удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, направление-разрешение. Он выделил шесть главных компонентов чувственного процесса, отразившихся в его трехмерной теории чувствований.

Множество авторов, как зарубежных (Р. Вудсвордс, Д. Линдсли, П. Фресс, Я. Рейковский, К. Изарда), так и отечественных (П.М. Якобсон, В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, П.В. Симонов, Л.И. Куликова), изучали тему эмоций в разные годы, но проблема эмоционального развития до сих пор остается нерешенной. Значение формирования эмоционального развития в управлении человеком огромно, и все авторы, затрагивающие эту тему, подчеркивают мотивирующую роль эмоций и их связь с удовлетворением эмоциональных потребностей.

Эмоции представляют собой особый класс психических процессов, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражая значимость действий и ситуаций для индивида. Они служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

В профессиональном словаре С.М. Вишняковой "эмоциональное развитие" определяется как умение управлять спонтанными эмоциональными побуждениями и реакциями, эмоционально-психологическими состояниями. Многие известные психологи подчеркивают многогранность, многовариативность и многофункциональность эмоциональной сферы, а также ее значимость для полноценного развития личности.

Как отмечает В.К. Вилюнас, без решения проблемы эмоций разработка общей теории психического становится невозможной, поэтому необходимы новые направления теоретического и экспериментального изучения эмоций. Понимание результатов проведенных исследований и методического опыта важно для занятия эмоций заслуженного места в психологической науке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов/ Г. С.Абрамова. – 5-е изд. – М.: Академическии проект: Алма Матер, 2005. – 702с.
2. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. //Школа и психологическое здоровье учашихся /Под ред. С.М. Громбаха. – М.:Медицина, 1988.- 48
3. Аракелов, Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологическии метод оценки тревожности. //Психологическии журнал, 2002,№2, с.34-38.
4. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональнои устоичивости человека. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1987.
5. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2006.
6. Антонова Н.А. Стратегии и тактики педагогического дискурса // Проблемы речевои коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А.Кормилицынои, О.Б.Сиротининои. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. Вып. 7. С. 230–236.
7. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования // Вопросы психологии. 2000. N 6. C. 26–37

Весь текст будет доступен после покупки