Трудности общения у подростков и пути их решения.

Введение ........................................................................................................................
Глава1. Теоретический обзор по проблеме причин, вызывающих трудности общения в подростковом возрасте. …................................
1.1 Подростковый возраст, его особенности ….................................
1.2 Специфика общения в подростковом возрасте …........................
1.3 Основные трудности в коммуникативной деятельности ….........
Глава 2. Экспериментальное психологическое изучение коммуникативных способностей подростков с целью выявления причин, вызывающих затруднения в общении …......................................
2.1 Методики исследований ….............................................................
2.2 Рекомендации по работе с подростками...........................................
Заключение …............................................................................................
Приложение …..........................................................................................
Литература …..............................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Для развития индивидуума несомненно значим абсолютно каждый возраст. И все же пубертатный возраст имеет одно из наиболее важных значений в становлении личности индивидуума. Главнейшую особенность пубертатного возраста составляет его скачок от детства к половозрелой жизни. В этот период увеличивается объем деятельности ребенка, изменяется его характер, заложиваются основы осознанного поведения, прорисовывается общая целенаправленность в формировании моральных представлений и конструкций. Все это происходит на контрасте противоречий психофизиологического и психического становления подростка, на контрасте его духовного формирования. Поэтому пубертатный возраст характеризуется экспертами как переходный, трудный и критичный.
Так как основной и ведущей деятельностью в данный этап становится интимно-ценностное общение, то любое отчуждение вызовет массу тяжелых терзаний подростка, обострённо и длительно лимитируя его социально-психологические потребности в знакомстве и признании ровесниками. Эмоциональность ребенка пока ещё неустойчива и целиком не сформирована, как что в ситуации несоблюдения взаимоотношений со взрослыми и ровесниками вероятны всплески эмоций и неустойчивость настроения. Здесь появляются многие психологические проблемы: неуверенность в себе, неустойчивость, неадекватная самокритичность, чаще всего заниженная, деятельное неприятие и несоблюдение установленных правил, нигилизм, поиск себя и своего местечка среди других, острейшая потребность в признании, самоутверждении.
Проблема воспитания подростков, и проблема способностей формирования покладистого поведения у детей подросткового возраста , изучалась многими авторами. Кстати, А.Я. Анцупов и А.И. Шапилов, обобщая итоги различных своих исследований и практического навыка, выделяют аспекты, оказывающие воздействие на процесс благополучного разрешения трудностей и конфликтов; Ф. Райс и К. Долджин отталкиваются на идею о том, что в процессе корректировки межличностных отношений подростков важно учитывать во- вторую очередь психоэмоциональный компонент.
Как методологические исследования, так и практика воспитания показывают, что в предпосылке многих поступков и преступлений подростков лежат антагонизмы со сверстниками и взрослыми. В связи с этим изучение способностей регулирования межличностных взаимоотношений подростков в коллективе является наиважнейшей социально-педагогической и психологической проблемой.

Весь текст будет доступен после покупки

Как уже говорилось, основной особенностью подросткового возраста является переход от детства к взрослости. Этот переход многие исследователи, многие науки делят на этапы: подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако по хронологии границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д.
Если обратиться к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков, также не была однозначной.
В толковом словаре В.И. Даля подросток определяете как “дитя на подросте” - 14-15 лет.
В академическом словаре русского языка 1983 г. разъясняется, что подросток - это "мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет ".
На современном этапе границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 11-12 лет до 15-16 лет. Но следует отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме.
Наиболее существенным в подростковом возрасте являются половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции половых гормонов начинается в 7 лет, но интенсивный подъём секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапным увеличением роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков.
Личко А.Е. различает младший подростковый возраст 12-13 лет, средний-14-15 лет, старший-16-17 лет.
Подростковый возраст на протяжении долгого времени считается самым трудным в воспитательном отношении. Дубровина И.В. связывает сложности этого возраста с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка : учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
2) Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
3) Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
4) Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 201 с.
5) Руководство практического психолога. Психолог в школе : практическое пособие / И. В. Дубровина [и др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 206 с.
6) Психология молодежи / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко, В. И. Бондин [и др.]. – Москва : РУСАЙНС, 2020. – 404 с.
7) Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 124 с.
8) Гюру Эйестад, Самооценка у детей и подростков. Книга для родителей.- Перевод выполнен при финансовой поддержке NORLA, 2019.-73с
9) Д. В. Ушаков
Психология интеллекта и одаренности, Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2018.-42 с.
10) Аксюта, Максим Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / Максим Аксюта , Татьяна Сандлер. - М.: В Круге, 2018. - 360 c.

Весь текст будет доступен после покупки