ТРУДНОСТИ ОСВОЕНИЯ ОРФОЭПИЧЕСКИХ НОРМ НА УРОКАХ РУССКОГОЯ ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы освоения орфоэпических норм на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1 Орфоэпия как раздел науки о языке. 6
1.2 Основные методы обучения орфоэпии в начальной школе 15
1.3 Анализ содержания учебников и программ по русскому языку для начальной школы (раздел (Орфоэпия)) 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по освоению орфоэпических норм на уроках русского языка в начальной школе 44
2.1. Констатирующий этап эксперимента 44
2.2. Формирующий этап эксперимента 47
2.3. Контрольный этап эксперимента 50
Заключение 53
Список использованной литературы 55

Весь текст будет доступен после покупки

В современном Федеральном государственном стандарте начального общего образования перед начальной школой ставятся задачи развития "диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений", то есть формирования навыков речевой деятельности. Грамотная устная речь способствует быстроте и лёгкости в общении между людьми, придаёт ей коммуникативное совершенство. В современном обществе расширилась сфера воздействия живого, звучащего слова на человека. Внимание к орфоэпической стороне речи у детей определяется множеством факторов, среди которых первое место занимают именно социальные факторы. Эти факторы заставляют предъявлять высокие требования к правильности звучащей речи. Задача сознательного овладения нормами устной речи и воспитание уважения к богатым традициям русского языка сегодня не только выдвигается на первый план, но и будет являться важнейшей общественной задачей нашего времени как социального заказа общества. Велика и эстетическая ценность правильного произношения, которая наиболее ярко отражает степень общего интеллектуального развития человека. [5]
Действующие программы по русскому языку для начальной школы требуют вести работу над орфоэпической стороной речи учащихся на протяжении всего периода обучения, но культура устной речи младших школьников еще далека от совершенства. Во многом это связано со снижающимся уровнем речевой культуры социума, в котором происходит становление речевой деятельности ребенка, и, как следствие, уменьшением количества образцовой звучащей речи в окружении ребенка. Все эти обстоятельства ставят перед школой серьезные задачи по усилению орфоэпической работы в школе, что делает тему исследования очень актуальной сегодня.
Объект исследования – орфоэпическая работа в начальной школе.
Предмет исследования – методы и приёмы орфоэпической работы на уроках русского языка в начальной школе
Проблема: выявление трудностей и поиск наиболее продуктивных путей орфоэпической работы на уроках русского языка в начальной школе
Гипотеза исследования – регулярное использование орфоэпических упражнений на уроках русского языка будет способствовать не только лучшему усвоению орфоэпических норм, но и повысит речевую культуру учащихся.
Цель исследования – теоретически обосновать и найти наиболее продуктивные пути орфоэпической работы на уроках русского языка в начальной школе. В процессе написания выпускной квалификационной работы решались следующие задачи:
? изучить теоретические основы формирования орфоэпических умений в курсе начальной школы;
? рассмотреть и проанализировать методические основы и особенности орфоэпической работы в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО;
? определить методы и приёмы изучения орфоэпии в начальной школе по программам (Школа России) и (Школа XXI века);
? проанализировать работу учителей начальных классов, которая направлена на усвоение и овладение учащимися теоретических и практических основ развития устной речи;
? разработать систему упражнений для повышения орфоэпической грамотности у учащихся младших классов, которые могут быть использованы на уроках русского языка;
? провести экспериментальную работу с целью проверки гипотезы.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы научного исследования:
? анализ учебно-методической литературы;
? анализ словарей и учебников русского языка для работы в начальной школе;
? наблюдение за проведением уроков русского языка учителем;
? анализ продуктов деятельности учащихся 4-го класса;
? анализ проведённых уроков и упражнений.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы освоения орфоэпических норм на уроках русского языка в начальной школе
1.1 Орфоэпия как раздел науки о языке.
Слово (орфоэпия) имеет греческие корни и означает (умение правильно говорить). Однако не все догадываются, что этот термин имеет двойное значение. Первый представляет собой совокупность норм языка, второй связан с одним из разделов лингвистики, целью которого является изучение правил устной речи.
Полный объем понятия (орфоэпия) еще не установлен. Многие лингвисты определяют представленное понятие слишком узко, и поэтому в экспертных кругах может возникнуть путаница. Как правило, в термин могут быть вложены нормы и определения устной речи, грамматические формы и правила. Нормы орфоэпии устанавливают, прежде всего, правильность произношения определенных слов и расстановку ударений в словах.
Очень важно отметить, что орфоэпия — это раздел фонетики - один из разделов лингвистики, направленный на изучение звукового построения языка. В то же время орфоэпия охватывает почти всю фонетическую систему языка.
Орфоэпия тесно связана с фонетикой: правила произношения охватывают фонетическую систему языка, т.е. состав различаемых в данном языке фонем, их качество, изменение в различных фонетических условиях. Предмет орфоэпии - нормы произношения. Орфоэпическая норма — это единственно возможный или предпочтительный языковой вариант, соответствующий системе произношения и основным закономерностям развития языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция), с изменениями в ст. 11 и 14 от 03.08.2018 г. – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru, свободный. (Дата обращения: 12.05.2022).
2. Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006 г.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями). – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru, свободный. (Дата обращения: 12.05.2022).
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru, свободный. (Дата обращения: 12.05.2022).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru, свободный. (Дата обращения: 12.05.2022).
6. «Примерная основная образовательная программа начального общего образования» (одобрена решением федерального научно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта 2022 года № 1/22)– Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru, свободный. (Дата обращения: 12.05.2022).
7. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М.: Просвещение, 1984 г.с.73-75.
8. Асмолов А.Г., Г.В. Бурменская, И.А. Володарский и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 – 152 с.
9. Архипова Е.В. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Архипова, Т.М. Вастелева, А.Д. Дейкина; под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 320 с.
10. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников / Ю.К. Бабанский. - Ростов-на-Дону, 2010. - 89 с.
11. Байкова Т. А. Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 2018 г.
12. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 181.
13. Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: пособие для учителя / Г.И. Блинов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 128 с.
14. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя. — 1990.—144с.
15. Борунова С. Н. и др. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. Ок. 63 500 слов / Под ред. Р. И. Аванесова. М., 1983 г.
16. Быстрова Е.А. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос; под ред. Е.А. Быстровой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 231 с.
17. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи / Л.А. Введенская. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
18. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: Просвещение, 2010. - 324 с.
19. Гридина Т.А., Коновалова Н.И., Бурцева В.В. Новый орфоэпический словарь русского языка для тех, кто хочет быть грамотным. – АСТ, 2013 г.
20. Головина Л.И. Обучение нормам литературного произношения учащихся начальных классов в условиях влияния местных говоров. – Воронеж, 2004 г.
21. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1990 г.
22. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000 г.
23. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 476 с.
24. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 304 с.
25. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник.- М.: Юрайт, 2015 г.
26. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 304 с.
27. Зотова С.В. Универсальный словарь. Как писать и говорить правильно? – 2019 г.
28. Зубова Е.Н. Новейший школьный орфоэпический словарь русского языка, 2011 г.
29. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык 1-4 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012 г.
30. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1-4 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение.
31. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе / Н.П. Каноныкин. - М.: Просвещение, 2009. - 387 с.
32. Касаткин Л.Л, Клобуков Е.В., Крысин Л.П. Русский язык, 2011 г.
33. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. Л, 1988 г.
34. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В.С. Кукушин. - Ростов н/Дону: Феникс, 2013. - 376 с.
35. Кулачина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулачина. - М.: Просвещение, 2015. - 438 с.
36. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. Издательство: МГУ; 2006, 240 с.
37. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. Для студентов филологических факультетов пед. вузов и колледжей. М.: Академия, 2000 г.
38. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. С. 104
39. Методика преподавания русского языка в школе. Под ред. М.Т. Баранова. М.: Академия 2000 г.
40. Методика развития речи / Под ред. Ладыженской Т.А. - М., 1991.
41. Ноздрина, О. И. Формирование произносительной культуры младших школьников / О. И. Ноздрина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 5 (85).
42. Ожегов С.И. Словарь русского языка Ожегова под редакцией Д.Н. Ушакова. 2012 г.
43. Осипов Б.И. Речевая культура студентов факультета педагогики и методики начального обучения // Начальная школа. - 1977.- № 9.- С. 86.
44. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. — М: Эксмо, 2009. - 480 с.
45. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петрова А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М.: Просвещение, 2004. - 102 с.
46. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика / А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2012. - 276 с.
47. Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе / С.П. Редозубов. - М.: Просвещение, 2008. - 389 с.
48. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь. - М.: Айрис-Пресс, 2002. – 437 c.
49. Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе / С.П. Редозубов. - М.: Просвещение, 2008. - 389 с.
50. Русский язык и культура речи. Учебник для вузов.//Под ред. В.Д. Черняк. – М.: высшая школа, 2003.
51. Русское литературное произношение и ударение / Под ред. Р. И. Аванесова, С. И. Ожегова. М., 1955; 2-е изд. М., 1960.
52. Свиридова М.Н. Орфоэпический словарь современного русского языка. 2014 г.
53. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова, Н.С. Кузьменко. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
54. Федоренко Л.П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами // Русский язык в школе. - 1978. - №3. – С. 47.
55. Федорова Т.Л. Правила и упражнения по русскому языку для 1-4 классов / Т.Л. Федорова. - М.: ЮНВЕС, 2015. - 320 с.
56. Ханин М.И. Как научиться красиво и правильно говорить. - СПб., 1997.
57. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – изд. Стереотип – М.: Издательство «Либроком», 2020 г. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки