Трудовое обучение школьников с нарушениями интеллекта.

Введение…………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы трудового обучения школьников с нарушениями интеллекта………………………………………………...5
1.1 Определение понятия трудового обучения, его задачи……………5
1.2 Основные формы организации трудового обучения………………5
1.3 Этапы трудового обучения…………………………………………10
Глава 2. Реализация трудового обучения на базе МБОУ «Основная общеобразовательная школа номер № 7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам» г. Сергиево Посада……………………………………………………………………15
2.1 Швейное дело………………………………………………………..16
2.2 Столярное дело……………………………………………………....17
2.2 Штукатурно-малярное дело………………………………………....18
2.4 Применение коррекционно-развивающих методов на уроках трудового обучения………………………………………………………………….19
Заключение………………………………………………………………22
Список литературы………………………………………………………23
Приложения………………………………………………………………24

Весь текст будет доступен после покупки

Максимальное содействие социализации детей с интеллектуальными проблемами в самостоятельной жизни, выявление и развитие сохранных личностных качеств и имеющихся способностей – одна из важнейших теоретических и практических задач олигофренопедагогики. Важная роль в этом принадлежит трудовому обучению. Труд является основным источником материального и духовного богатства общества, главным критерием социального престижа человека, фундаментом личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание и обучение, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Трудовые умения и закалка потребуются ученикам в любой сфере деятельности. В процессе трудовой деятельности формируются и развиваются личностные качества, включая дисциплинированность, целенаправленность, самостоятельность и самоконтроль. Одной из актуальных задач олигофренопедагогики является выяснение причин слабой подготовки детей к практической деятельности и определение эффективных путей формирования у воспитанников умения работать самостоятельно. Важной задачей, стоящей перед школой для детей со стойкими нарушениями познавательной сферы, является развитие обучающихся общетрудовых умений и навыков, необходимых в любой трудовой деятельности. Обучающихся необходимо научиться анализировать и планировать свою деятельность, осознавая ее цель, контролировать и регулировать процесс ее выполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

Трудовое обучение выступает как специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение учащимися практическими умениями и навыками в той или иной сфере труда и профессиональной деятельности. Профессиональная ориентация - это процесс ознакомления учащихся с различными видами профессиональной деятельности и труда, оказание им помощи в выборе предстоящей профессии и специальности в соответствии с имеющимися склонностями и способностями.

Главными задачами трудового обучения в школе для детей со стойкими нарушениями познавательной сферы являются:

- формирование знаний, умений и навыков, необходимых для овладения определенной трудовой специальностью;
- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности;
- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;
- активное способствование духовному росту и эстетическому развитию обучающихся, развитию творческих способностей.

Основные формы организации трудового обучения – это учебные занятия, экскурсии, производственная практика, общественно-полезный труд и кружковая работа. В младших классах основной формой трудового обучения являются уроки ручного труда, в старших - профессионально-трудовое обучение.

Для любого урока характерны следующие особенности:

- наличие постоянной группы учащихся;
- руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них;
- овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.

Преимущества урока как формы организации трудового обучения состоят в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс формирования общетрудовых умений учащихся, двигательных приемов труда, стимулирует другие виды деятельности, в том числе внеклассную.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Жидкина, Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
2. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М.: Академия, 2002. – 160 с.
3. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2003. - 519 с.
4. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития уч-ся вспомог.школы.-М.: Педагогика, 1985.-128с.
5. Дульнев, Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1969. - 67 с.
6. Павлова, Н. П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной
школы [Текст] / Н. П. Павлова. – М. : Просвещение, 1992. – 190 с.
7. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
8. https://multiurok.ru/files/etapy-trudovogo-obucheniia-detei-s-narusheniiami-i.html
9. https://infourok.ru/statya-osnovnie-napravleniya-trudovogo-obucheniya-v-usloviyah-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-dlya-detey-s-umstvennoy-otstalostyu-3171419.html
10. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/02/13/uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-pedagogov#ftnt1

Весь текст будет доступен после покупки