ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...…..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. История возникновения трудового воспитания в научно-педагогической литературе………………………………………………………………………11
1.2. Особенности трудового воспитания у младших
школьников………………………………………………………………………16

ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
2.1. Исследование педагогического опыта по трудовому воспитанию у учащихся начальной школы………………………………………………….23
2.2. Выявление эффективности опытной работы по трудовому воспитанию у младших школьников в свете современных воспитательных
ценностей ………………………….……………………………………………30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…..42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..………………….46
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..…49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема трудового воспитания молодёжи архиважная, она носит комплексный общегосударственный характер, ибо имеет социальное, экономическое, политическое, психологическое, педагогическое значение. От решения этой проблемы зависит будущее каждого молодого человека и будущее всего общества.
Основная задача трудового воспитания – это стремление к определению смысла своей жизни и поиску своего призвания, через стремление к сотрудничеству, к профессиональному самоопределению, производству необходимого себе и людям, к самостоятельности в исполнении, планировании, целеполагании, оценивание собственной деятельности. Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством на длительном пути исторического развития, созданы в процессе труда - единственного средства развития человеческого общества. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. В труде происходит умственное, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание и физическое развитие личности, что соответствует «современному национальному воспитательному идеалу - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»
Во ФГОС НОО определены основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Одним из них является - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Основное содержание трудового воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования включает в себя:
• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 1.1.История возникновения трудового воспитания в научно-педагогической литературе

Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы, а также нравственные качества. Трудовое воспитание школьников – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности [5].
Трудовое воспитание имеет также своей задачей осуществление начального профессионального просвещения и ориентации, формирование нравственных черт, творческого отношения к целям, процессу и результатам труда.
Трудовое воспитание лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.
Проблема трудового воспитания, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимания великих ученых. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 2015. - 448с.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1993.
3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 2010.
4. Богданова О.С. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2015.
5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Семушкина Л.Г. Педагогика. М.: Просвещение, 2007. – 288с.
6. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1993.
7. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя // Под ред. М.И.Махмутова. М.: Просвещение, 1996. – 468 с.
8. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. М., 1999.
9. Государственные стандарты начального образования. М. - 1998.- 223 с.
10. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии, 1992, № 3—4. - С. 14—19.
11. История педагогики и образования // Под ред. Пискунова А.И. 2 изд. М.: 2011. - 512с.
12. Каптерев П.Ф. История русской педагогики // Педагогика , 2013, №1. - С.72-75.

Весь текст будет доступен после покупки