Творческие задания как стредство развития мышления у учащихся в процессе обучения биологии

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
§ 1.1. Творчество как методический, педагогический и психологический процесс
§1.2. Анализ существующих походов к оцениванию результатов творческого развития
§1.3. Проблема развития творческих способностей и организации творческой деятельности (анализ психолого педагогической литературы)
Вывод к главе I
ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
§ 2.1. Реализация методических условий развития творческого мышления обучающихся на уроках биологии
§ 2.2. Примеры уроков для творческого мышления обучающихся на уроках биологии.
Вывод к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложения 1. Методические рекомендации для молодых преподавателей

Весь текст будет доступен после покупки

Основная цель каждого преподавателя это развить гармоничную развитую творческую личность. Преподаватель не только должен давать фундаментальные знания, но еще обязан научить школьников самостоятельно приобретать знания, активно и креативно ими пользоваться.
Проблема осознанности знаний становится актуальной.
В большинстве научной и дидактической литературе показано, что одним из условий формирования осознанных знаний является развитие творческого мышления обучающихся. Так, М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер отмечали, что осознанность проявляется в умениях применять свои знания в нестандартных ситуациях, решать творческие задачи.
Актуальность исследования - таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопросов повышения осознанности знаний по биологии при формировании опыта творческой деятельности школьников.
Объект исследования ? процесс обучения биологии в VIII классе, раздел «Человек и его здоровья».
Предмет исследования ? педагогические условия повышения у обучающихся осознанности знаний по биологии раздел «Человек и его здоровья».
Цель исследования ? повышение осознанности знаний учащихся по биологии раздел «Человек и его здоровья».

Весь текст будет доступен после покупки

Преподаватели, пытающиеся сформировать у обучающихся исчерпывающие знания, соответствующие современному состоянию науки «смотрят на зады»
Д. И. Менделеев.

В данной цитате ключевое слово «смотреть на зады» . только изучив историю и происхождения творческих задач в целом и творческих задач по биологии можно создать что то новое в современном виде.

Не мыслям учить, а учить мыслить!
Эммануил Кант.
Творческие задачи, пути их решения.
Учитель может сконструировать из любого сколько – ни будь интересного материала творческую задачу необходимой сложности в соответствии с целями и задачами урока, например для проверочной работы или опроса. Как это сделать? Необходимо ввести новое определение : модель – некое общее понятие для ограниченной части учебного материала. Моделью может быть понятие, закон, фрагмент теории, принцип и т.п.
Основные типы творческих задач.
1. Узнавание учащимися модели в условии.
Типовые формулировки задач:
- Назовите используемую в подборке примеров модель.
-Выберите правильное, в соответствии с моделью, утверждение из заданного ряда.
- Продолжите фразу в соответствии с моделью.
2.Прямое применение учащихся модели.
Типовые формулировки задач:
- Примените модель и получите заданный результат.
- Найдите ошибку в применении модели.
- Приведите свои примеры использования модели. Дополните ряд примеров.
3.Применение учащимися нескольких освоенных моделей ( на выбор) без указаний, когда , где и как именно их применять.
Типовые формулировки задач:
- Примените некоторые из освоенных моделей и получите заданный результат.
- Примените некоторые из освоенных моделей и получите гамму возможных ответов
4.Задачи на применение биологического эффекта или явления.
Типовая формулировка задач:
- Где, когда и зачем можно применить данный биологический эффект ( явление)?
5.Исследовательские задачи.
Типовые формулировки задач:
- На основании данных сделать обобщающий вывод.
- Сравнить, какая модель эффективнее, оптимальна, при каких условиях.
- Предложить серию экспериментов для проверки факта, гипотезы.
Можно привести наиболее простые и эффективные способы работы с классом при использовании учителем на уроках творческих задач.
Типовые схемы работы с группами.
1.Группы получать одно и то же задание. Результат работы группы может быть просто сдан на проверку учителю. Другой вариант: «спикер» одной из групп сообщает результаты работы. А остальные учащиеся его дополняют или опровергают. Интересный эффект получается, когда результаты работы групп противоречат друг другу. Ребята в таких случаях «заводятся» и учитель на острие их интереса строит проблемную беседу по разрешению создавшегося противоречия.
2.Группы получают разные задания. Тогда или «спикеры» групп отчитываются перед классом, или, поочередно меняясь, каждый «спикер» по кругу обходит каждую группу и работает с ней.
3.Группы получают для рассмотрения одну из проблем, всесторонне анализируют её в соответствии с поставленными вопросами и затем докладывают классу результат.
4.Группы получают разные, но дополняющие друг друга задания. Задача может быть решена « по частям»: каждая группа получает свою часть вопроса; ситуация будет раскрыта лишь после анализа ответов всех групп, после чего все результаты сводятся воедино. Психологический эффект : ребята очень гордятся , когда результат их работы оказывается нужным всему классу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Научная статья: ПРИМЕНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ., URL: http://mcadet.kristel.ru/wp-content/uploads/2018/12/Primenenie_tvorcheskih_zadach_na_urokah_biologii.pdf (дата обращения: 26.03.2023)
2. URL:https://infourok.ru/rol-tvorcheskih-zadach-v-razvitii-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-urokah-biologii-556482.html (дата обращения: 26.03.2023)
3.Методические основы формирования у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Оржековский, Павел Александрович, URL: https://www.dissercat.com/content/metodicheskie-osnovy-formirovaniya-u-uchashchikhsya-opyta-tvorcheskoi-deyatelnosti-pri-obuch (дата обращения: 26.03.2023)
4.Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Серовайская Дэлина Евгеньевна Развитие творческих способностей обучающихся в образовательном процессе по биологии: URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostei-obuchayushchikhsya-v-obrazovatelnom-protsesse-po-biologii/read (дата обращения: 26.03.2023)
5. Богомолова Н. В, Кандидатская диссертация на тему «»
6. Леонтьева, Анна Вячеславовна.
Использование проектно-исследовательской технологии в развитии творческого потенциала учащихся при обучении биологии [Электронный ресурс] : Автореферат диссертации канд. пед. наук : Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (биология) / А. В. Леонтьева . – Электронные текстовые данные (682Kb) . – Москва : б. и., 2012 . – Режим доступа : http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=1 . - Для авторизованных пользователей МПГУ . – На рус. яз.

7. Русак, Татьяна Викторовна.
Использование на уроках биологии метода проблемного обучения как способ формирования познавательного интереса и развития творческого мышления у школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты [Электронный ресурс ] / Т. В. Русак // Наука и образование: Новое время. - 2014. - № 4 . – С. 543-548 . – Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=22703465 . - Библиогр.: с.548 . – На рус. яз.

8. Серовайская, Дэлина Евгеньевна.
Сборник творческих заданий по биологии для учащихся 5-6 классов. Ч. 1: Методические рекомендации для учителя; Ч. 2: Тетрадь ученика [Электронный ресурс] : В 2 ч. / Д. Е. Серовайская . – Москва : Флинта, 2020 . – 157 с. : ил., цв. ил., табл. – Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/151353, https://e.lanbook.com/img/cover/book/151353.jpg . - Библиогр.: с. 152 . – Для авторизованных пользователей МПГУ . – Книга из коллекции ФЛИНТА - Психология. Педагогика . – На рус. яз. - ISBN 978-5-9765-4366-9 .

9.Серовайская, Дэлина Евгеньевна.
Сборник творческих заданий по биологии для учащихся 5-6 классов [Электронный ресурс] : Методические рекомендации для учителя / Д. Е. Серовайская . – Москва : Флинта, 2020 . – 190, 1 с. : ил., табл. – Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/151354, https://e.lanbook.com/img/cover/book/151354.jpg . - Библиогр.: с. 183-184 . – Для авторизованных пользователей МПГУ . – Книга из коллекции ФЛИНТА - Психология. Педагогика . – На рус. яз. - ISBN 978-5-9765-4365-2 .

10.Творческая активность учащихся при изучении биологии : Сб. ст. / Сост. Б. В. Всесвятский . – Москва : Просвещение, 1965 . – 271 с. – На рус. яз. Место хранения: ХИМ.

Весь текст будет доступен после покупки