Творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 25
ГЛАВА 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
1.1 Проблема творческого развития детей дошкольного возраста в научно-педагогической литературе 30
1.2 Педагогические условия творческого развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1 Организация экспериментальной работы по творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 45
2.2 Ход и результат экспериментальной работы по творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 55
2.3 Выявление динамики творческого развития детей в изобразительной деятельности 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена возросшими требованиями современного дошкольного образования к развитию творческого потенциала личности ребёнка. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое значение придаётся созданию условий для развития инициативности, самостоятельности, воображения и способности к творческому самовыражению детей. Старший дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период для становления творческих способностей, что делает проблему их целенаправленного развития особенно значимой.
Творческое развитие ребёнка тесно связано с его эмоциональной сферой, познавательной активностью и формированием образного мышления. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы творческого отношения к окружающему миру, формируются первые представления о красоте, гармонии и способах художественного выражения собственных чувств и впечатлений. В этом контексте изобразительная деятельность выступает одним из наиболее эффективных и доступных средств творческого развития, поскольку она позволяет ребёнку выразить своё внутреннее состояние, фантазии и личностное отношение к действительности в наглядной форме.
Изобразительная деятельность включает разнообразные виды художественного творчества — рисование, лепку, аппликацию, использование традиционных и нетрадиционных техник, — которые способствуют развитию воображения, образного мышления, сенсорных эталонов, а также формированию эмоционально-ценностного отношения к миру. Через создание художественного образа ребёнок учится экспериментировать с формой, цветом, линией, материалами, осваивает способы преобразования действительности, что является важным условием развития творческих способностей.
В трудах отечественных психологов и педагогов подчёркивается значимость творческой деятельности в развитии личности ребёнка дошкольного возраста. Проблемы творчества и воображения рассматривались в исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Н.С. Лейтеса, Д.Б. Эльконина. Вопросы художественно-эстетического и изобразительного развития детей дошкольного возраста отражены в работах Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Г.Г. Григорьевой, Т.В. Евсиковой и других исследователей. Вместе с тем, несмотря на наличие значительного теоретического и методического материала, проблема создания и экспериментальной проверки педагогических условий творческого развития старших дошкольников в изобразительной деятельности остаётся недостаточно разработанной в практическом аспекте.
Анализ педагогической практики показывает, что потенциал изобразительной деятельности нередко используется фрагментарно, без системной ориентации на развитие творческих способностей ребёнка. Это обусловливает необходимость разработки целенаправленной педагогической работы, основанной на комплексе условий, обеспечивающих активное творческое самовыражение детей в процессе художественной деятельности.
Объект исследования — процесс творческого развития детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Проблема творческого развития детей дошкольного возраста в научно-педагогической литературе

Дошкольный возраст представляет собой период активного формирования личности ребенка [7, 12]. Именно в это время происходит развитие многих психических процессов, включая творческое становление [18, 45]. Если в этот важный период не уделять должного внимания творческому развитию, то в дальнейшем может наблюдаться резкое снижение активности в этой области [29, 61]. Вместе с этим исчезает радость от творчества, сложнее формируются навыки восприятия и оценки всего положительного, что обедняет личность и снижает потенциал развития творческого мышления [34, 27]. Поэтому творческое развитие становится одной из ключевых задач дошкольного воспитания [11, 9]. В концепции дошкольного образования этому уделяется особое внимание [ФГОС ДО, ст. 1.6]. Сегодня творческое развитие рассматривается как формирование творческих основ личности в различных сферах жизни ребенка: в его отношении к миру природы, предметам, людям и самому себе [22, 54], что наиболее ярко проявляется в деятельности ребенка, особенно в изобразительном творчестве [41, 18].
В своих трудах А. В. Брушлинский описывает творчество как процесс, в ходе которого человек открывает нечто новое и ранее неизведанное [2, 85]. Суть этого творческого процесса заключается в формировании новых сочетаний на основе уже накопленного опыта [6, 73]. Основными чертами творчества являются [14, 29]:
1. Наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи [25, 44];
2. Социальная и личная значимость и прогрессивность [9, 88];
3. Наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества [31, 16];
4. Присутствие личных факторов, таких как индивидуальные качества, знания, навыки, позитивная мотивация и креативные способности, которые способствуют творческой деятельности [38, 52];
5. Новизна и оригинальность процесса или результата [47, 21].
Я. А. Пономарев предлагает другое определение, утверждая, что творчество — это отличительная черта человека, предназначенная для того, чтобы он мог быть создателем [21, 135]. Иными словами, для ученого творчество является свойством как живой, так и неживой материи, присущим как индивиду, так и обществу [30, 64]. По мнению Я. А. Пономарева, творчество — это необходимое условие для развития материи и формирования новых форм, и с их появлением изменяется и сама природа творчества [21, 135].
Ю. А. Бычков рассматривает творчество как процесс, в котором создаются качественно новые для человека ценности, обладающие общественной значимостью [3, 42]. Это поиск свежих решений и создание чего-то уникального, проявляющегося через новаторство и инициативность [16, 90].
Философ А. М. Коршунов придерживается иной точки зрения, утверждая, что создание чего-то нового — это не творчество, а точное воспроизведение реальности [15, 79]. Он считает, что даже идеи о несуществующих вещах, созданные человеком, являются формой отражения [27, 33]. «В этом отражении объединены элементы настоящего, прошлого и будущего» [15, 79]. Тем не менее, хотя отражение и представляет собой более обширную категорию, оно не охватывает всю человеческую деятельность [40, 58]. Таким образом, «творчество» можно рассматривать как особую форму отражательной активности человека [12, 101].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2003. — 608 с.
2. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. — М. : Владос, 2004. — 357 с.
3. Брушлинский, А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. — М. : Мысль, 1979. — 209 с.
4. Бычков, Ю. А. Творчество как философско-этический принцип / Ю. А. Бычков. — М. : Мысль, 1971. — 124 с.
5. Веракса, Н. Е. Развитие детского творчества в дошкольном возрасте / Н. Е. Веракса. — М. : Мозаика-Синтез, 2010. — 144 с.
6. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1982. — 96 с.
7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1991. — 92 с.
8. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности : учеб. пособие / Г. Г. Григорьева. — М. : Академия, 1999. — 344 с.
9. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М. : Педагогика, 1986. — 240 с.
10. Диалог. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. О. Л. Соболевой. — М. : Дрофа, 2013. — 864 с.
11. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольников / О. М. Дьяченко. — М. : Педагогика, 1996. — 128 с.
12. Евсикова, Т. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. В. Евсикова. — Уфа : Изд-во Башкирии, 2009. — 541 с.

Весь текст будет доступен после покупки