Творчество Э.-М. Ремарка на уроках внеклассного чтения в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОМАН "ТРИ ТОВАРИЩА" Э.-М. РЕМАРКА: В ЗАРУБЕЖНОМ И ОТЕЧЕСТВЕННОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ 6
1.1. История изучения романа "Три товарища" 6
1.2. Поэтика романа Э.-М. Ремарка 12
1.3. Воспитательный потенциал произведения 17
Выводы по I главе 23
ГЛАВА 2. ПРЕПОДАВАНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАМКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Зарубежная литература в современной школе: специфика преподавания 26
2.2. Уроки внеклассного чтения и их проведение в старшей школе: предмет и специфика 36
2.3. Разработка уроков внеклассного чтения по роману «Три товарища» 44
Выводы по II главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность настоящей выпускной квалификационной работы заключается в необходимости научной разработки ввода в круг чтения школьников классических образцов зарубежной литературы. Круг ее определен не вполне четко и во многом степень охвата зарубежных произведений на уроках в школе очень мала. Это объясняется небольшим количеством или полным отсутствием часов, отведенных на них.
Такая «несправедливость» по отношению к зарубежной литературе может объясняться тем, что в российских школах, безусловно, приоритет отдается отечественной литературе и всестороннему ее изучению. Но эта необходимость не умаляет того факта, что образцы зарубежной литературы не только дают более или менее полноценное понимание о мировом литературном процессе, но и глубже раскрывают процессы «внутри» литературы русской. На наш взгляд, очевидным является то, что никакое явление в искусстве не может изучаться в «вакууме», в отрыве от общего хода истории культуры.
На наш взгляд, уроки внеклассного чтения способны дополнить те лакуны школьной программы, которые бы дали более полноценное представление о литературном процессе. Например, в 9 классе на уроках литературы ни разу не поднимается тема Первой мировой войны, которая оказала огромное влияние на искусство тех лет и последующих. Представляется, что удачным решением было бы провести несколько уроков внеклассного чтения, посвященных русской прозе или поэзии о Революции и Первой мировой войне, а также образцу зарубежной литературы на эту тему. Нами был избран роман Эриха Марии Ремарка «Три товарища». Такой выбор обусловлен соответствием кругу вопросов, связанных с проблемой человека в условиях войны, а также большим воспитательным потенциалом этого романа для старших подростков и актуальностью для них тех нравственных вопросов, которые в романе поднимаются: любовь, дружба, справедливость, гуманность и свобода.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РОМАН "ТРИ ТОВАРИЩА" Э.-М. РЕМАРКА: В ЗАРУБЕЖНОМ И ОТЕЧЕСТВЕННОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ
1.1. История изучения романа "Три товарища"

На книгах Ремарка воспитывалось ни одно поколение читателей, в том числе и в нашей стране, и нельзя не согласиться с тем, что его романы уже давно возвысились над своей эпохой и вошли в почетный список вечных, бессмертных произведений.
Э.-М. Ремарка, наряду с Эрнестом Хемингуэем, Ричардом Олдингтоном и другими известными писателями, относят к плеяде творцов «потерянного поколения». Что же включает в себя этот термин? В «Литературной энциклопедии терминов и понятий» указано, что «потерянное поколение» получило свое название по фразе, будто бы произнесенной Г. Стайн и взятой Э. Хемингуэем в качестве эпиграфа к роману «И восходит солнце» (1926). Истоки мироощущения, объединившего эту неформальную литературную общность, коренились в чувстве разочарования ходом и итогами Первой мировой войны, которое охватило писателей Западной Европы и США, причем некоторые из них были непосредственно вовлечены в военные действия. Гибель миллионов людей ставила под вопрос позитивистскую доктрину «благодетельного прогресса», подрывала веру в разумность либеральной демократии» [17, с. 34].
Первая мировая война поразила всех своими чудовищными масштабами. Помимо этого, воспитанному на «джентльменских» войнах прошлых столетий человечеству пришлось столкнуться с железными машинами смерти (танками) и невидимыми, бесследными убийцами (ядовитыми газами) - беспощадными плодами научно-технического прогресса. Казалось бы, искушённое в ведении войн человечество было потрясено масштабами и жестокостью новых, доселе невиданных средств массового уничтожения. Все это, несомненно, наложило отпечаток на свидетелей тех событий и отразилось в литературе.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Источники
1. Ремарк, Э. М. Три товарища. – М.: АСТ; Астрель, 2012. – 380 с.
II. Научная литература
2. Бояджиева, Л. Двое. Дитрих и Ремарк: [история любви]. – М.: Вагриус, 2007. – 287 с.
3. Валиева, З. И. Внеклассное чтение как фактор формирования и развития познавательного интереса учащихся к литературе // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. –№17. – С. 172–175.
4. Глухова, Ю. В. Художественно-стилистические особенности афоризмов Э.М. Ремарка на примере произведения «Три товарища» («Drei Kameraden») / III Авдеевские чтения: сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне. 2015. – С. 36–39.
5. Гуковский, Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методол. очерки о методике / Г.А. Гуковский. – Тула: Автограф, 2000. – 222 с.
6. Девекин, В. Н. Не сгоревшие на костре. – М.: Советский писатель, 1979. – 439 с.
7. Засурский, Я. Н. Американская литература ХХ века. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. – 504 с.
8. Затонский, Д. В. Век двадцатый. Заметки о литературной форме на Западе. / Д.В. Затонский ; М-во высш. и сред. спец. образования УССР. Киевский ордена Ленина гос. ун-т им. Т. Г. Шевченко. Киев: Киевский ун-т, 1961. – 27 с.
9. Затонский, Д. В. Художественные ориентиры XX века / Д.В. Затонский. – М.: Советский писатель, 1988. – 415 с.
10. Зверев, А. Духовная биография века / А. Зверев // Вопросы литературы. –1976. – №12. – C. 165-203.

Весь текст будет доступен после покупки