Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…...…………………………….


8
1.1. Понятие тьюторского сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации …
8
1.2. Особенности тьюторского сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации…
16
1.3. Формы и методы тьюторского сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации ….
21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ТЬЮТОРСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………….


31
2.1. Характеристика и анализ деятельности в МАОУ «Студенческая СОШ №12» по тьюторскому сопровождению профессионального самоопределения учащихся старших классов …………………………….

31
2.2. Реализация тьюторского сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников в МАОУ «Студенческая СОШ №12»………………………………………………………………………….

39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………... 64
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………. 68
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………. 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время проблема профессионального самоопределения старшеклассников является актуальной для системы образования. Социализация старшеклассников проходит под влиянием множества факторов, таких как: политические перемены в стране, трансформация ценностно - нравственной системы, изменение престижа той или иной профессии.
Обеспечение условий профессионального самоопределения современных школьников направлено на становление их субъектной позиции, формирование социально-профессиональной мобильности, способности ориентироваться в изменяющейся социально-экономической ситуации. С этой целью создается система взаимодействия общеобразовательных учебных заведений с учреждениями профессионального образования, предприятиями и организациями - работодателями, службами трудоустройства и занятости и другими социальными институтами.
Ориентация на старшеклассника, как на субъекта образовательного процесса, утверждена в официальных нормативных документах, в Федеральной целевой программе развития образования РФ на 2018 – 2025 годы, где делается акцент на переход к индивидуализированному образованию (в частности, внедрение индивидуальных планов, обучения на вариативной основе в системе образования), что позволит более эффективно развивать инновационную, социально-ориентированную экономику, развить образование в целом и сформировать творческую, социально- ответственную личность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Понятие тьюторского сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации

Вопрос профессионального самоопределения личности всегда являлся актуальным и изучаемым в нашей стране. Исследование профессионального самоопределения осуществлялось в рамках нескольких направлений: социологическом, профориентационном, жизнедеятельном. Большое внимание отечественный психолог Е.А. Климов в своих работах уделял анализу структуры профессионального самоопределения.
Исследовались различные факторы профессионального самоопределения. Анализируя имеющиеся работы, можно сделать вывод, что единого мнения нет, существуют разные точки зрения, подходы, такое разнообразие предоставляет выбор педагогам, но в тоже время этот вопрос остаётся актуальным, благодаря новым реалиям, появляются новые условия, при которых необходима модернизация методов в профессиональном самоопределении старшеклассников[29].
Профессиональное самоопределение - процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование личностных и социально-профессиональных потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Е.А. Современные модели тьюторства в России, странах Европейского Союза и Ближнего Востока: (сравнительный анализ) // Вестник Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина. 2015. № 2 С. 131-136
2. Андреева Е.А. Суть и содержание традиционной модели тьюторства / Е. А. Андреева // Образовательные технологии. 2011. № 1. С. 81– 87
3. Андриенко О.А. Особенности профессионального самоопределения обучающихся на факультете среднего профессионального образования / В сборнике: Профнавигация молодежи. Сборник материалов IV Международной научно- практической конференции. 2021. С. 19-22.
4. Байбородова Л. В., Бурлакова Т. В. Индивидуализация образовательного процесса // Концепции ведущих ученых института педагогики и психологии ЯГПУ им. К. Д. Ушинского / науч. ред. В. А. Мазилов. Ярославль. 2015. С. 11-20.
5. Беспалова, Г. Тьюторское сопровождение школьника: организационные формы и образовательные эффекты / Г. Беспалова// Управление образованием. - 2008.-№4. - С.83-92.
6. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2007. 855 с.
7. Босов М.С. Особенности процесса профессионального самоопределения молодых людей в подростковом и юношеском возрасте // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. 2019. №8. С. 328-331.
8. Буров К.С. Профессиональное самоопределение как научное понятие // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 59 2017. Т. 9. № 4. С. 57–67.
9. Буякас Т.М., Михеев В.А. Феноменологическая герменевтика профессионального становления // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 2016. №3. С. 16-24
10. Буянова Г.В. Анализ подходов к изучению и формированию профессионального самоопределения студентов вуза / Г.В. Буянова // Вестник Пермского государственного гуманитарно- педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2015. № 2. С.13-22.
11. Вишневская Н.Г. Конъюнктура регионального рынка труда: проблема дисбаланса профессий // Уровень жизни населения регионов России. 2019. № 3. С. 55–66.
12. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации. Учебник для вузов. М.: Академический проспект, 2007. 331 с.
13. Выпускники среднего профессионального и высшего образования на российском рынке труда: информационный бюллетень [Текст] / М. В. Лопатина, Л. А. Леонова, П. В. Травкин, С. Ю. Рощин, В. Н. Рудаков; под науч. ред. С. Ю. Рощина, В. Н. Рудакова ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020.
14. Выготский Л. С. Проблема возраста. // Собр. соч. : В 6 т. / Л. В. Выготский. – М.: Педагогика, 1982 – 1984. Т. 4. 367 с.
15. Гайнер М.Л., Ашкинази Л.А. Исследование учебной мотивации абитуриентов вуза / Гайнер М.Л., Ашкинази Л.А. // Социол. иссл., 1995. №9. С.45-50.
16. Гараева Л.Ф. Профессиональное самоопределение личности как предмет психологического исследования: структура профессионального самоопределения / Сборник «Современная наука в системе ценностей мировой культуры. Современные концепции науки будущего. Материалы всероссийской научно- практической конференции». 2019. С. 25-26.

Весь текст будет доступен после покупки