Учебная технология «дебаты» на уроках истории как средство достижения личностных результатов освоения основной образовательной программы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты достижения личностных результатов обучения 8
1.1 Личностные результаты обучения: понятие, виды, место в структуре основной образовательной программы 8
1.2 Основные способы и направления достижения личностных результатов освоения основной образовательной программы 15
1.3 Учебная технология «дебаты» как способ достижения личностных результатов освоения основной образовательной программы 21
2. Достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы посредством использования учебной технологии «дебаты» на уроках истории 34
2.1 Теоретические аспекты реализации учебной технологии «дебаты» и особенности ее применения на уроках истории 34
2.2 Методика применения технологии «дебаты» на уроках истории в 7 классе 43
2.3 Анализ эффективности использования технологии «дебаты» на уроках истории в 7 классе для достижения личностных результатов освоения основной образовательной программы 50
Заключение 57
Список использованных источников 61
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях практической реализации обновленных ФГОС в основной школе особую актуальность приобретает вопрос достижения результатов освоения основных образовательных программ. С осени 2022 г. в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начиналась практическая реализация обновленных ФГОС на уровне основного общего образования. В целях обеспечения единства образовательного пространства на территории нашей страны во ФГОС определено единое содержание образования. Кроме того, ФГОС устанавливает четкие требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования – личностным, метапредметным, предметным. Традиционно наибольшую сложность для педагога-предметника вызывает вопрос проектирования продуктивных учебных заданий, направленных на формирование личностных результатов.
Под личностными результатами обучающихся в процессе освоения основных образовательных программ следует понимать формирование внутренней позиции ученика, выстраивающейся на основе генетических предпосылок и социальных условий, содействующих его индивидуальному развитию .
Согласно Примерной рабочей программе по истории, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021, личностные результаты по предмету достигаются в сфере патриотического воспитания, гражданского воспитания, в духовно-нравственной сфере, в понимании ценности научного познания, в сфере эстетического воспитания, в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью, в сфере трудового и экологического воспитания, в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды .

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты достижения личностных результатов обучения
1.1 Личностные результаты обучения: понятие, виды, место в структуре основной образовательной программы

Прежде чем рассматривать понятие личностных результатов, остановимся на характеристике системно-деятельностного подхода в обучении истории, который составляет основу современных ФГОС.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) предполагает учет индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся при построении образовательного процесса. Согласно ФГОС ООО, впервые четко сформулированы требования к личностным образовательным результатам, которые должны быть сформированы в процессе обучения. Обозначенные во ФГОС ООО личностные результаты раскрываются через характеристики психики обучающегося, его возрастных и психолого-педагогических особенностях и т.д.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход. ФГОС ставит перед учителями новые задачи:
? Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.
? Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.
? Индивидуальный подход к ученикам.
? Развитие коммуникативных навыков у учащихся.
? Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 18.07.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101).
2. Аббасова А. А. Дебаты как технология развивающего обучения // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/debaty-kak-tehnologiya-razvivayuschego-obucheniya (дата обращения: 31.01.2023)
3. Басюк В. С. Личностные результаты освоения основных образовательных программ обучающимися в условиях реализации ФГОС общего образования // Развитие личности. 2017. № 3. С. 29–43.
4. Белобородова Н. С., Мельникова Н. А. Дебаты как форма развития критического мышления студентов колледжа // МНКО. 2020. №6 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/debaty-kak-forma-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-studentov-kolledzha (дата обращения: 31.01.2023).
5. Вишнева О. Г. Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС // Вестник БГУ. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2022. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-uchebnyh-zadaniy-po-istorii-formiruyuschih-lichnostnye-rezultaty-v-kontekste-obnovlennyh-fgos (дата обращения: 15.02.2023).
6. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - Москва : Эксмо, 2005. - 507 с.
7. Вяземский Е. Е. Национально-региональный компонент общего исторического образования в Российской Федерации: дискуссионные подходы // Проблемы современного образования. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/natsionalno-regionalnyy-komponent-obschego-istoricheskogo-obrazovaniya-v-rossiyskoy-federatsii-diskussionnye-podhody (дата обращения: 31.01.2023).
8. Гаджиева П.Д. Методика использования дебатов в процессе изучения права в школе // МНКО. 2019. №5 (66). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-debatov-v-protsesse-izucheniya-prava-v-shkole (дата обращения: 31.01.2023).
9. Гарибзянова Е. Е. Исследование педагогической технологии «Дебаты» // Инновационная наука. 2019. №12-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-pedagogicheskoy-tehnologii-debaty (дата обращения: 31.01.2023).
10. Давыдов В.В. Деятельностный подход в обучении и формировании творческой личности : Тез. докл. и выступлений на всесоюз. науч.-практ. конф. 28-30 мая 1990 г. / [Редкол.: В. В. Давыдов (отв. ред.) и др.]. – М. : О-во психологов СССР, 1990. – 171 с.
11. Дмитриев, С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. – 2019. – N 6. – С. 30-39.
12. Кайдаш, Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе / Е.Г. Кайдаш // Школьные технологии. – 2020. – № 3. – С. 61– 65.
13. Кокарева, З.А. Проектирование уроков и внеурочных занятий с позиций системно-деятельностного подхода / З.А. Кокарева // Начальная школа плюс до и после. – 2021. – №7. – С. 3-12.

Весь текст будет доступен после покупки