Учебные заведения Царицынского и Камышинского уездов в конце XVIII – начале XX в.

Введение 3
1. История становления учебных заведений Царицынского и Камышинского уездов в конце XVIII – начале XXвв. 7
1.1 Учебные заведения Камышинского уезда 7
1.2 Учебные заведения Царицынского уезда 14
2. Анализ учебных заведений Царицынского и Камышинского уездов в конце XVIII – начале XXвв. 19
2.1 Содержание и методы работы в учебных заведениях Царицынского уезда, обучение воспитанников 19
2.2 Содержание и методы работы в учебных заведениях Камышинского уезда, обучение воспитанников 24
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Список использованных источников 31
Список использованных интернет – источников 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Саратовская губерния входила в один из крупнейших учебных округов – Казанский, и была значимым регионом России и, следовательно, отражала в своей истории общероссийские процессы. Царицынский уезд образовался позже многих других уездов России, но по темпам торгово-промышленного и демографического развития (с 1860 по 1914 гг. население Царицына увеличилось в 12,6 раза) не имел аналогов в Поволжье, а по темпам распространения грамотности во всей Саратовской губернии. Это подчеркивает важность выявления специфики распространения народного образования на территории г. Царицына и его уезда. Изучение истории образования на местном уровне, в частности в Камышинском уезде, поможет более детально рассмотреть специфику образовательных процессов и учебных заведений в этом районе. Понимание данной темы поможет проанализировать влияние образования на социально-экономическое развитие всего региона, а также на формирование его культурного и интеллектуального потенциала. Кроме того, народное образование играло важную роль в формировании общественного сознания и культуры. Изучение этой темы позволит понять, какие ценности и идеалы формировались через образование в Камышинском уезде в обозначенный исторический период. Таким образом, изучение истории учебных заведений в конце XVIII – начале XX века в Царицынском и Камышинском уезде является ключевым для понимания исторических процессов и формирования образовательных ценностей и принципов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. История становления учебных заведений Царицынского и Камышинского уездов в конце XVIII – начале XXвв.
1.1 Учебные заведения Камышинского уезда
Тема истории образования учебных заведений в Камышинском уезде до настоящего времени не была предметно рассмотрена в работах исследователей. Некоторые образовательные учебные заведения пытаются воссоздать историю создания и развития своих школ, однако недостаточная источниковедческая база по данной тематике накладывает свой отпечаток. Дело в том, что в архивном отделе администрации Камышинского уезда документы постоянного срока хранения отложились только с 1971 года.
В 1782-1928 гг. – русских учебных заведений в Камышинском уезде было 67, из них 1- и 2-х классные министерские училища – 3, земские училища – 31, церковно-приходские школы – 33 .
Заселение Камышинского уезда началось в середине XVIII века.
В 1871 г. в немецких сёлах Поволжья насчитывалось 175 церковно-приходских школ, в них работало 220 учителей, они обучали 49,8 тыс. учащихся. В пореформенные годы проблемы образования получали всё большее общественное звучание. Активную позицию заняли земские органы - в первую очередь, уездные. Ещё в 1869 г. Камышинское уездное земское собрание, в котором больше половины мест занимали немцы-колонисты, разработало план введения всеобщего народного обучения. Положение о народных училищах от 25 мая 1874 г. предоставляло земству право учреждать школы, выделять финансы на их содержание, рекомендовать учителей и следить в целом за ходом общеобразовательного процесса. При земских управах создавались комиссии по народному образованию, в которых разрабатывались планы развития школьного и внешкольного образования .
Немецкие представители в земствах Новоузенского и Камышинского уездов (в этих уездах немецкое население насчитывало от 24% до 42%) составляли особую категорию. Работа в земских органах требовала грамотности на русском языке, умения составлять отчеты. Поэтому в земские органы избирались трудолюбивые, наиболее просвещенные колонисты, владевшие русским языком. Начав на поприще земства, многие из них занимали позднее видные должности в губерниях. Это такие, как Г.Х. Шельгорн, П.Е. Ляук, Н.В, Гардер, В.В.Крубер, К.Н.Гримм и др.
Земства положили начало принципиально новым шагам в области образования: организация земских школ (первая земская школа открылась в 1871 г. в Верхней Добринке); обеспечение их учителями русского языка с оплатой их труда; финансовая помощь всем типам школ (расходы на народное образование в Камышинском уездном земстве в 1900 г. составляли 30% годового бюджета), а затем и перевод части церковно-приходских школ под крыло земства; подготовка учительских кадров, организация бесплатных библиотек, предоставление стипендий для обучения в университетах и училищах.
Развитие сети земских школ (в 1903 г. в Камышинском уезде было 213 начальных училищ, из них 55 - церковно-приходских и 52 земских школы) создавало здоровую конкуренцию другим типам школ. Учитель земской школы становился заметной фигурой в деревне.
На новую ступень поднялось частное образование. С 1870-х годов в немецких колониях стали появляться товарищеские школы, создаваемые группами семей для более качественного обучения своих детей. В прошениях об открытии подобных школ учредители обычно указывали на какие средства будет существовать школа, где она будет размещаться, предполагаемое количество учителей и учеников и т.д.
Первые товарищеские школы были открыты в 1870 г. в колониях Голый Карамыш), Усть-Золиха и Гололобовка. К концу 1870-х годов подобные школы образовались во всех колониях Сосновской волости. Занятия обычно начинались с середины августа и продолжались до 20 июня. Поступившие сюда освобождались от посещения церковной школы. К концу 1880-х годов товарищеские школы имели превосходную репутацию и положительные отзывы от губернатора, инспекторов и местных жителей. На конец 1880-х годов только в колониях Камышинского уезда насчитывалось 27 таких школ .
В целом частные школы в колониях охватывали небольшое число детей, но они давали право выбора богатым колонистам в приобретении большего объема знаний, особенно, изучения русского языка, чего церковно-приходская школа не давала, позволяли подготовиться для поступления в русскую гимназию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Благовидов Ф. Деятельность русского духовенства в отношении народного образования в царствование императора Александра II. Казань, 1891.
2. Ведомости и сведения о состоянии приходских училищ Городищенской волости за 1849 г. // Государственный архив Волгоградской области (ГАВО), ф. И157, оп. 1, ед. хр. 434, л. 1, 5, 19, 20, 23, 32, 36.
3. Доклады комиссии по народному образованию по вопросу об участии губернского земства в деле народного образования. - Саратов : Тип. губ. земства,1895. - 162 с.
4. Минх А.Н. Историко-географический словарь Саратовской губернии. Т 1. – Саратов, 1901.
5. Отчет о ведомственных удельных школах за 1859 г. // Журнал Министерства народного просвещения (МНП), 1861, № 11, отд. IV, с. 51–59.
6. Пругавин А.С. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. 2-е изд. СПб., 1895.

Весь текст будет доступен после покупки