Умственное развитие детей старшего дошкольного возраста средствами математики

Введение……….…………………………………………………………………..…3
Глава 1. Теоретические основы развития умственных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами математики……………….…….…9
1.1. Роль и методы умственного воспитания в развитии ребенка…….………….9
1.2. Особенности развития умственных и математических представлений у детей старшего дошкольного возраста …………………………………….……..15
Выводы по первой главе…………………………………………………………...28
Глава 2. Экспериментальное исследование умственного развития детей старшего дошкольного возраста средствами математики………….……..…….30
2.1 Методы работы по формированию представлений о математики у старших дошкольников………………………………………………………………………30
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работа по развитию детей старшего дошкольного возраста средствами математики…………………....….34
Выводы по второй главе…………………………………………………………...67
Заключение…………………………………...……………………….…………….69
Библиографический список………………………..………………………………71
Приложение………………………………………...……………………….………77

Весь текст будет доступен после покупки

Интеллектуальное развитие детей осуществляется, прежде всего в процессе умственного воспитания как систематического и целенаправленного педагогического воздействия. Оно реализуется при помощи различных методов, средств, условий.
Дошкольный возраст - время активного становления индивидуальности каждого ребёнка, время эмоционального отношения к окружающему миру, время приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. В дошкольном возрасте быстрым темпом идёт накопление знаний, формируется речь, совершенствуются познавательные процессы, ребёнок овладевает простейшими способами умственной деятельности.
Результаты педагогических и психологических исследований показывают, что в дошкольное детство является оптимальным периодом в умственном развитии человека. В ряде психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними возрастными периодами. Какие-либо дефекты воспитания, допущенные в период дошкольного детства, фактически трудно устранимы в более старшем возрасте, и оказывают отрицательное влияние на всё последующее развитие ребёнка.
Дошкольный возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства. В перипетиях отношений с взрослыми и со сверстниками, ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение с взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит овладеть в более позднем возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТРА СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ
1.1 Роль и методы умственного воспитания в развитии ребёнка

Дошкольный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности. Говоря о развитии, воспитании и формировании личности, необходимо учитывать, что понятия эти взаимосвязаны, дополняют друг друга. Под развитием личности понимается качественное изменение её свойств, переход от одного качественного состояния к другому. «Воспитание «проектирует» личность, преднамеренно и планомерно поднимает её на новую ступень, движет её в заданном направлении. Воспитание ориентируется не только на уже достигнутый уровень развития, но и на те особенности, процессы, свойства личности, которые находятся в стадии становления к зонам ближайшего развития» (Л.С. Выготский.) [12].
Развитие личности идёт через собственную деятельность ребёнка по освоению действительности. Поэтому воспитание предполагает организацию жизни и деятельности детей. Т.А.Ильина отмечает, что развитие человека - это не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения признаков.
Развитие - это, прежде всего, качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. По мнению Т.А.Ильиной развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социально созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врождённых и приобретённых свойств [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамян, Л. А. Игра дошкольников / Л. А. Абрамян. –
М. : Просвещение, 2017. – 286 с.
2. Алферов, А. Д. Психология развития школьников / А. Д. Алферов. –
М. : Феникс, 2018. – 384 с.
3. Арсентьева, В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве : учеб. пособие / В. П. Арсентьева. – М. : Форум, 2017. – 144 с.
4. Батурина, Г.И.Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе: (Дошкольники и мл.школьники): Пособие для педагогов, воспитателей, методистов / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. - М.: Шк. пресса, 2017. - 142с.
5. Белошистая, А. В. Теория и методика организации математического развития дошкольников / А. В. Белошистая. – Мурманск : МГПУ, 2016. – 256 с.
6. Бернс, Р. К. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. К. Бернс. –
М. : Либерея, 2016. – 124 c.
7. Богомолова, М.И. Педагогический потенциал народной педагогики в воспитании детей: Учебно-методическое пособие /М.И. Богомолова. - Тольятти, 2016. - 71 с.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2018. – 400 с.
9. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: Книга для воспитателя детского сада /Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2014. – 246 с.
10. Веракса Н.Е. Диалектика развивающего познания: мышление и воображение ребенка-дошкольника / Н.Е. Веракса, В.Т. Кудрявцева // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2014. - №20. – с. 37-62

Весь текст будет доступен после покупки