УПРАВЛЕНИЕ ДОСТИЖЕНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» У УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» У УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ…………………………...6

1.1. Управление как процесс прогнозирования, планирования, организации, мотивации, координации и контроля, направленный на формулировку и достижение цели организации……………………..............................................6
1.2. Предметные результаты обученности учащихся основной школы по предмету «физическая культура»........................................................................14
1.3. Достижение предметных результатов как установление качества подготовки обучающихся, реализующих образовательные программы………………………………………………………………………..20
1.4. Особенности управления достижением предметных результатов по предмету «Физическая культура» ……………………………………………...23

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.......26

2.1. Задачи исследования………………………………………………………..26
2.2. Методы исследования………………………………………………………26
2.3. Организация исследования…………………………………………………30

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» У УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………….32

3.1. SWOT-анализ состояния управления достижением предметных результатов по предмету «Физическая культура» у учащихся 5-х классов МАОУ СОШ № 16 г. Южно-Сахалинска………………………………………32
3.2. Обоснование разработки модели управления достижением предметных результатов по предмету «Физическая культура» у учащихся 5-х классов ...34
3.3. Результаты исследования внедрения модели управления достижением предметных результатов по предмету «Физическая культура» у учащихся 5-х классов МАОУ СОШ № 16 г. Южно-Сахалинска…………………………….39
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..52
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена несколькими ключевыми факторами. Физическая культура играет важную роль в формировании здорового образа жизни и всестороннем развитии личности школьников. Эффективное управление процессом обучения физической культуре в начальной школе закладывает основу для дальнейших успехов в спорте и поддержании здоровья на протяжении всей жизни (Е. В. Антропова, 2015).
Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на достижении конкретных предметных результатов. Это требует от учителей физической культуры разработки и внедрения эффективных методик и технологий, направленных на обеспечение достижения этих результатов всеми учащимися. В связи с этим, исследование и совершенствование подходов к управлению процессом обучения физической культуре становится особенно актуальным (Н. А. Воронов, 2018).
В 5-м классе происходит важный переходный период в развитии детей, характеризующийся физиологическими и психологическими изменениями. Учет этих особенностей и адаптация образовательного процесса к потребностям данной возрастной группы является важным условием успешного обучения физической культуре (С. В. Кахнович, 2018).
Существующие методические материалы и практики не всегда в полной мере отвечают современным требованиям и потребностям образовательного процесса. Недостаточно разработаны инструменты для мониторинга и оценки достижения предметных результатов по физической культуре у учащихся 5-х классов, что затрудняет объективную оценку эффективности образовательных программ и корректировку учебного процесса (В. В. Корниенко, 2018).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» У УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ


1.1. Управление как процесс прогнозирования, планирования, организации, мотивации, координации и контроля, направленный на формулировку и достижение цели организации

В современной теории менеджмента управление определяется как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации. Выполненные в процессе управленческой работы определенные управленческие действия по решению конкретных задач в организации получили название управленческих функций. В переводе с латинского «функция» означает выполнение, деятельность, обязанность.
Под функцией управления следует понимать определенный вид управленческой деятельности, выполняемый специальными приемами и способами и необходимый для организации и руководства тем или иным объектом управления. Функциональное разделение управленческой деятельности и выделение функций управления является результатом специализации труда в управленческой сфере связанного с ростом масштабов производства и усложнением управленческих процессов. Концепция функционального разделения управленческого труда разработана в исследованиях представителей школы научного управления. Например, А. Файоль выделял 5 основных функций управления: предвидение, организация, распорядительская деятельность, координация и контроль [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович Д.В., Шпорин Э.Г. Влияние дополнительных занятий по физической культуре во внеурочное время на физическую подготовленность учащихся среднего и старшего школьного возраста // Теория и практика физической культуры. – 2016. – №4. – С. 36-37.
2. Андрианова, О. П. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / О.П. Андрианова//Евразийский научный журнал. – 2016. – №. 4. – С. 14-15.
3. Антропова, Е. В. Основные виды и функции двигательной активности / Е.В. Антропова//Наука ЮУрГУ. Секции социально-гуманитарных наук: материалы 67-й науч. конф./отв. за вып. СД Ваулин; Юж.-Урал. гос. ун-т.-Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015.-2108 с.
4. Ашмарин, Б.А. Теория и методики физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин. М.:Просвещение, 2015 - 325 с.
5. Белоножко, С.В. Метапредметное содержание методической работы в общеобразовательной организации // Справочник заместителя директора школы. – 2015. – №7. – С. 26 – 37.
6. Болдырева, В. Б. Подвижные игры в физическом воспитании молодежи / В. Б. Болдырева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – Т. 21. – №. 5-6 – С. 157-158.
7. Виленский, М.Я. Физическая культура (для бакалавров) / М.Я. Виленский. – М.: КноРус, 2017. – 128 c.
8. Гжемская, Н. Х. Особенности физического развития мальчиков 8-10 лет при различной двигательной активности /Н.Х. Гжемская, В. В. Павлов, С. А. Снесарев //Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. – 2016. – №. 11 (141).-С.14.
9. Демидова, М.Ю. Диагностика овладения межпредметными понятиями: первый опыт// Народное образование. – 2013. – №9. – С. 209 – 216.
10. Дубровский В.И. Спортивная физиология: Учебник для сред и высш. учеб.заведений по физической культуре / В.И. Дубровский - М.: ВЛАДОС, 2015.- 462 с.

Весь текст будет доступен после покупки