УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В СЕЛЬСКОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Введение…………………………………………………………………………..5
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении
1.1 Понятие, структура и содержание качества образования в сельском общеобразовательном учреждении……………………………………….. …..10
1.2. Особенности управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении…………………………………………...21
1.3. Система управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении………………………….……………..…31
Выводы по первой главе……………………………………………………...36
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации системы управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении.
2.1 Организация экспериментальной работы………………………………..38
2.2 Педагогические условия реализация системы управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении…………….….. 44
2.3 Результаты экспериментальной работы. ………………………….…….…60
Выводы по второй главе……………………………………………………75
Заключение ………………………………………………………………...…77
Библиографический список …………………………………………………83

Весь текст будет доступен после покупки

В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность. Серьезное влияние на актуализацию качества образования, как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний обучающихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.
Актуальность исследования обусловлена современной стратегией развития образования, являющегося органичной частью общественного благополучия. Качество усвоенных знаний и умений определяет на многие годы возможности ученика в сфере материальной и духовной культуры , его успешную социализацию. Поэтому в повышении качества образования заинтересованы государство. Педагоги, ученики, родители , общество в целом. Концепция развития образования РФ предполагает решение ряда задач, среди которых значатся: необходимость развития вариативности образовательных программ, обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты, проблемы управления качеством образования в сельском общеобразовательном учреждении

1.1 Понятие, структура и содержание качества образования в сельском общеобразовательном учреждении

Под качеством образования в Концепции общероссийской системы оценки качества образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Разработанная система оценки характеризует основные элементы качества общего образования: качество результатов, качество ресурсов и условий.
Выделено 5 основных показателей, характеризующих состояние образовательных систем: образовательный (показатель ресурсов и условий образовательного процесса и результаты учебных достижений), социальный,
критерий здоровья, экономический и критерий профессиональной компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алашеев С, Рафор С. ЕГЭ: технология достижения успеха обучения // Директор школы. 2004. 11–21с.
2 Агапова E.H. Физиология и психология труда –Текст / Е.Н. Агапова. – Самара.: Знание, 2010. – 125 с.
3 Акмеологические аспекты профессионализма– Текст / НИИ высш. Образования. – Москва: НИИВО, 2009. – 231 с.
4 Александров Г.Н. Проблемы формирования модели личности специалиста [Текст] / Г.Н. Александров. – Москва: Просвещение, 2009.– 179 с.
5 Андреев, А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа –Текст / А.А. Андреев // Педагогика. – 2013. 19-27с.
6 Андриади И.П. Истоки становления профессионализма педагога [Текст] / И.П. Андриади // Педагогика. – 2011. - №8. – 2 – 10с.
7 Андриади И.П. Основы педагогического мастерства [Текст]/ И.П. Андриади. – М.: Академия, 2009. – 123 с.
8 Болотов В.А. Системаоценки качества российского образования/ В.АБолотов Н.Ф. Ефремова . // Педагогика. – 2006. –1. – 22–31с.
9 Бордовский Г.Л., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса. Санкт–Петербург.: Изд–во РГПУ им.А.И. Герцена, 2001.–359 с
10 Вагина Л.И. Планирование средней общеобразовательной школы / Л.И. Вагина. – Москва: Педагогический поиск, 2007. – 250 с.
11 Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога. Текст / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2013.– № 10.– 51-55с.
12 Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы.Текст / А.А. Витуховская // Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу Информатика и образование. – 2011. – №1. – 12-17с.
13 Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами:учеб. пособ. для студ. вузов, обуч. по напр. «Педагогика» [Текст] / С.В. Воробьева. – Москва: Академия, 2008.-208с.
14 Выготский Л.С. Собрание сочинение / Под ред. Л.С. Выготского . – Москва: Просвещение, 2012. – 507 с.
15 Газман О.С. Новые ценности в образовании [Электронный ресурс] / О.С. Газман.- Режим доступа: http://setilab.ru.
16 Головко С.И. Специалист: образование, компетентность, новаторство: Научно-практич. Пособие.Текст / С.И.Головко. – Москва: Либерея-Бибинформ, 2009.-143с.
17 Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе [Текст] / И.В. Гребенев // Педагогика – 2013. – № 5. – 49-54с.

Весь текст будет доступен после покупки