УПРАВЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ТУВИНСКОГО СЕЛА

ВВЕДЕНИЕ……..………………………………………………..…………….3
ГЛАВА 1. Теоретические основы управления художественно-
эстетическим развитием детей в дошкольной образовательной
организации………………………………………………………….……….. 10
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме художественно-
эстетического развития детей.……………………………………….………10
1.2. Рисование, аппликация, лепка, конструирование как средства
художественно-эстетического развития детей ……………………………. 19
1.3. Системно-педагогический подход к проблеме управления
художественно-эстетическим развитием детей. .………………………… 25
Вывод по 1 главе ……...……………………………..……………………… 29
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по управлению
художественно-эстетическим развитием детей в дошкольной
образовательной организации……………….…………………………… .31
2.1. Выявление уровня развития художественно-эстетического
развития детей……………………………………………………………… 31
2.2. Опытно-проектное управление художественно-эстетическим
развитием детей………………………………………………….………… 36
2.3. Оценка эффективности проектного управления
художественно-эстетическим развитием детей……………………..….. 45
Вывод по 2 главе…….…….……………………………………………… 54
Заключение………………………………………………………………… 56
Список используемой литературы….…………………………………… 58
Приложения…………………………………………..…………………… 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и понимания детьми произведений искусства как народной культуры; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие пробуждает способность детей воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок, видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве, способствует развитию наблюдательности, любознательности, воображения, мышления.
Художественная и эстетическая культуры являются важнейшими составляющими культуры современного общества, которые формируют, как систему ценностей и передают из поколения в поколение.
Теория и методика художественно-эстетического развития детей исследованы такими учеными, как Г.Г. Григорьева, Р.Г. Казакова, Т.С. Комарова, С.В. Погодина , И.А. Лыкова и др. [14; 24; 28; 43; 39].
В настоящее время дошкольное образование характеризуется повышением интереса к уникальности личности, к воспитанию активной, творческой личности ребенка, направленностью на ориентацию на общечеловеческие, эстетические и художественные ценности, связанные с развитием общества, внедрением развивающего обучения и реализацией федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) [1; 2; 57].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы управления художественно-
эстетическим развитием детей в дошкольной образовательной
организации

1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме
художественно-эстетического развития детей

Художественное развитие – это воспитание потребности общения с художественными ценностями, развитие способности понимать и ценить искусство (18, с.4). Художественное развитие – это целенаправленное развитие творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве (7, с.8).
Эстетическое развитие – это развитие эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства, эстетических объектов и явлений [39, с.14]. Эстетическое развитие – это эстетическое отношение человека к действительности; отношение к искусству как высшей эстетической ценности [27, с.6]. В процессе эстетического развития формируется эмоционально-чувственная восприимчивость человека к красоте окружающего мира.
Исследования Л.С. Выготского [11] показывают, что существенной особенностью процесса детского развития, в том числе и художественно-эстетического, является обязательное участие взрослого — носителя культуры общества, подражая которому, ребенок усваивает нормы и правила культуры. К аналогичному выводу пришел и А. Н. Леонтьев. Он отмечал, что «…дети будут всегда развиваться очень медленно, очень своеобразно и никогда не достигнут того уровня, которого они достигают, когда есть в среде взрослый…» [35]. По исследованиям А.В. Запорожца в детском возрасте ребенок тонко чувствует свою «родственность» окружающему миру, гармонично «слит с природой». Различные аспекты развития дошкольников, в том числе, художественно-эстетического, благополучно осуществляются в сотрудничестве детей и взрослых, при этом важна поддержка разнообразия детства [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – Федеральный закон: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. – Текст : электронный.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 – Текст : непосредственный // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).
3. Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация. Игры-занятия для сопровождения организованной образовательной деятельности детей дошкольного возраста / И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 24 с. – Текст : непосредственный.
4. Белошистая, А.В. Рисуем и мастерим вместе: для занятий с детьми 5–7 лет /А.В. Белошистая, О.Г. Жукова, В.У. Плюхин. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. – 88 с. – Текст : непосредственный
5. Бубнова, С. Ю. Современные подходы к реализации задач художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО / С. Ю. Бубнова. – Текст : непосредственный //Ученые записки Орловского государственного университета, 2015.– №5. – С. 217-220.
6. Бутенко, Н.В. Концептуальная модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Н.В. Бутенко. – Текст : непосред- ственный // Сибирский педагогический журнал. – 2015. –№1.– С. 36-42.
7. Бутенко, Н.В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика. – Москва: Перо, 2016. – 200 с.
8. Варкки, Н.А., Калинина Р. Р. Программа творческо-эстетического развития дошкольников/ Н. А. Варкки, Р. Р. Калинина. – Москва: ТЦ Сфера, 2012. – 194 с. – Текст : непосредственный.
9. Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 429 с. – Текст : непосредственный.
10. Вербенец, А.М., Столяров Б.А. Мы входим в мир прекрасного/ А. М. Вербенец, Б. А. Столяров. – Москва: Педагогическое общество России, 2011.– 200 с. – Текст : непосредственный.
11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 2014. – 536 с. – Текст : непосредственный.
12. Горина, Л.В. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО/Л. В. Горина. – Текст : непосредственный // Современная наука: теоретические и прикладные аспекты развития. – 2014. – №1.– С. 61–64.

Весь текст будет доступен после покупки