УПРАВЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

Введение………………………………………………………………………….......3
Глава I. Теоретические основы воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования……...………………..7
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования ............7
1.2. Теоретические аспекты внеурочной деятельности………………………….13
1.3. Внеурочная деятельность как эффективное средство воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования ………………………………………………………………………..21
Вывод по первой главе……………………………………………………………..25
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по формированию художественно-эстетической культуры у обучающихся среднего звена школы……………………………………………………………………………….26
2.1. Практическая работа, направленная на выявление уровня сформированности основ художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования ….……………………………….26
2.2. Система занятий по формированию основ художественно-эстетической культуры у обучающихся среднего звена школы во внеурочной деятельности………………………………………………………………………..42
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………………48
Вывод по второй главе……………………………………………………………..50
Заключение………………………………………………………………………….53
Список использованных источников………………………………………….......56
Приложения………………………………………………………………………....62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) большое место отводит воспитанию художественно-эстетической культуры у школьников. Эстетика стала невостребованной в реалиях нынешнего времени, и это плохо сказывается на подрастающем поколении, так как художественно-эстетические ценности пронизывают все сферы жизни. Поэтому перед школой встали задачи создать условия для формирования художественно-эстетической культуры у обучающихся.
Не только школа должна воспитать в учащихся полноценных ценителей прекрасного, но и семья. Походы в театр, на экскурсии, различные кружки, музыка, рисование, пение, – все это создает условия для воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся.
Художественно-эстетическое воспитание несет в себе общечеловеческие ценности. Именно поэтому в образовании на первом месте должен стоять высокий нравственный идеал человека, обращенный к прекрасному, возвышенному исовершенному.
Педагогическая система каждого учителя выстраивается в соответствии с современными задачами и возможностями общества. Среди разнообразных направлений педагогической деятельности ведущее место занимает внеурочная деятельность. Согласно ФГОС ООО, внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и учащемуся в освоении нового вида учебной деятельности; способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования

1.1. Психолого-педагогические основы воспитания художественно-эстетической культуры у обучающихся основного общего образования

Художественно-эстетическая культура является «важнейшей составляющей духовного облика личности. От ее наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отношений к миру и другим людям» [Горохова 2017: 541].
С.Г. Корниенко утверждает, что эстетика представляет собой «философскую науку [Корниенко 2012] (рисунок 1)
Н.В. Черникова считает, что художественно-эстетическое воспитание характеризуется целенаправленным, систематическим процессом воздействия на личность ребёнка, цель которого: развить у него способность видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее [Черникова 2019].
Г.Н. Давыдова считает, что художественно-эстетическое воспитание– этовоспитание посредством искусства эстетических эмоций и чувств, художественно-эстетической культуры личности, развитие сущностных сил и художественно-творческих способностей человека, утверждение эстетико-гуманистического отношения к окружающей действительности и искусству. Эстетическое воспитание, по мнению Г.Н. Давыдовой, включает воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Знакомство с красотой в жизни и искусстве, как считает автор, не только воспитывает ум и чувство ребёнка, но и развивает воображение и фантазию [Давыдова 2017].

Весь текст будет доступен после покупки

Абдулова Ж.Н. Внеурочная деятельность как вектор индивидуального развития личности школьника / Ж.Н. Абдулова // Наука и современность. – 2013. – № 1. – С. 68–72.
Аллаярова И.Е. Симфония красок / И.Е. Аллаярова. – М.: Просвещение, 2017. – 84 с.
Асмолкова В. Рисуем песком / В. Асмолкова, Т. Чернова //Начальная школа. – 2013. – №5. – С. 79.
Баранова А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся / А. В. Баранова. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.
Борев Ю.А. Эстетика /Ю.А. Борев. – М.: Астрель, 2010. – 376 с.
Брагуца А.В. Развитие сотрудничества школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца // Воспитание школьников. – 2016. – №6. – С. 53-55.
Буров А.И. Эстетическая сущность искусства /А.И. Буров. – М: Искусство, 2005. – 292 с.
Ветлугина Н.А. Эстетическое развитие ребёнка /Н.А. Ветлугина. – М: Просвещение, 2010. – 253 с.
Внеурочная деятельность: виды, формы, приоритетные направления, программы, анализ [Электронный ресурс]. – URL:https://www.menobr.ru/vneurochnaya-deyatelnost (дата обращения: 06.05.2023).
Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с.
Головнева Е.В. Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания школьников // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-27. – С. 6078-6082.
Горохова Ю. В. Повышение мотивации школьников к обучению на занятиях внеурочной деятельности / Ю.В. Горохова, И.В. Горохова // Молодой ученый. – 2017. – №3. – С. 540–543.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с.
Григорьев Д.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности обучающихся основной школы / Д.В. Григорьев, П.Г. Степанов. – М.: Просвещение, 2016. – 233 c.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования /Г.Н. Давыдова. – М.: Просвещение, 2017. – 84 с.
Ефимова Т. Ю. Управленческий аспект в организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС основного общего образования в МАОУ СОШ № 25 г. Томска (из опыта работы) // Молодой ученый. – 2015. – №13. – С. 687–690.
Жуликов А. В. Организация и проведение внеурочных мероприятий в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. – Ростов н/Д, 2016. – 53 с.
Кисляков А.В. Самоопределение педагога в пространстве организации внеурочной деятельности / А.В. Кисляков, К.С. Задорин // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2015. – № 2. – С. 99–104.
Климова Г. П. Воспитание эстетического вкуса средствами изобразительного искусства /Г. П. Климова. – Екатеринбург, 2016. – 134 с.
Колесникова И.В. Внеурочная деятельность как пространство для проектирования индивидуального маршрута личностного развития школьника / И. В. Колесникова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – № 2. – С. 177–185.
Корниенко С Г. Эстетическое воспитание школьников / С Г. Корниенко. – Кемерово, 2012. – 91 с.

Весь текст будет доступен после покупки