Управление методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………................. 12
1.1. Сущность и содержание методической работы в образовательном учреждении дополнительного образования…………… 12
1.2. Современные тенденции управления методической работой в образовательном учреждении дополнительного образования…………… 17
1.3. Специфика управления методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения дополнительного образования……………………………………………… 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………….. 35
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………. 38
2.1. Состояние управления методической работой в образовательном учреждении дополнительного образования………...…. 38
2.2. Внедрение модели управления методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения дополнительного образования и организационно-педагогических условий ее реализации……………………………………………….………
49
2.3. Эффективность реализации модели управления методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения дополнительного образования и организационно-педагогических условий ее реализации……………………………………. 60
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………….………………. 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………...…………………………... 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….…………. 72
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….. 83

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время российская система образования находится в стадии стремительного обновления, импульсом которому послужили, с одной стороны, процессы реформирования общества в целом, а с другой – логика развития самой образовательной системы. Модернизация образования, обновление всех компонентов образовательного процесса повысили планку требований к педагогическим работникам. Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 55) закреплено право на свободу педагогического творчества, что способствует появлению инновационных образовательных учреждений, внедрению в педагогический процесс новых технологий, смене традиционно-исполнительской деятельности педагога на деятельность проблемно-исследовательского и творческого характера. Результатом происходящих изменений в системе образования становится тот факт, что на сегодняшний день большинство образовательных учреждений функционирует в режиме инновационного развития.
Одним из основных направлений модернизации системы общего образования, повышения его качества и эффективности в решении образовательных задач является кадровое обеспечение образовательного процесса и уровень профессионализма педагогов. О необходимости повышения профессионализма педагогов на протяжении всей педагогической деятельности свидетельствует анализ стратегических документов РФ, определяющих развитие образования на длительный период (государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущность и содержание методической работы в образовательном учреждении дополнительного образования

Методическая работа всегда была и остается предметом пристального внимания ученых и методистов из-за своего особого места в системе образования. На протяжении 60-ти лет она выступает в качестве важнейшего средства повышения профессионализма и мастерства педагогического коллектива в целом, что в свою очередь оказывает существенное влияние на повышение качества и эффективности осуществляемого образовательного процесса.
С целью определения сущности и содержания методической работы в образовательном учреждении дополнительного образования проанализируем данное понятие и определим его специфику с учетом современных нормативных документов, реализуемых в системе образования.
По мнению Ивлева С.А. методическая работа представляет «особый вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых коллективом образовательного учреждения, в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на практике, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в образовательной организации» [24, с. 26].
В исследованиях Дружинина В.И. под методической работой подразумевается «система взаимодействующих структур, участников, условий и процессов, а также направлений, принципов, функций, форм, приемов, методов, мер и мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства, компетентности и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, и, в конечном итоге, - на повышение качества образования в конкретном учреждении» [21, с. 145]. Данное утверждение позволяет определить следующее: объектом управления методической работой становятся профессиональные компетентности педагогов. Субъектами становятся: сам педагог (самообразование); администрация учреждения; специальные функциональные органы (методический совет, методические объединения и пр.); передовые педагоги [24].
Согласно исследованию Блохиной Е. В. «методическая работа в образовательном учреждении - это разнообразная деятельность педагогов, которая направлена на изучение, овладение и распространение передового педагогического опыта, на повышение профессиональной квалификации и мастерства, на непрерывную работу по самообразованию и профессиональному саморазвитию» [5, с. 15].
Н.В. Немова методическую работу определяет как «деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса» [45, с. 38]. Главной особенностью методической работы, отличающей ее от других видов повышения квалификации, является тесная взаимосвязь между повседневной педагогической деятельности и решением конкретных практических проблем. Это в свою очередь позволяет мотивировать педагогов в получении актуальных знаний и способов действий, способных их разрешать.
Методическое пространство, создаваемое в образовательном учреждении, как отмечает М.М. Поташник, предполагает «систему взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионализма каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а также повышение качества и эффективности образовательного процесса» [57, с. 59]. По мнению ученого, методическая работа выступает частью непрерывного образования педагогических кадров направленная на «освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания обучающихся, повышения уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно - воспитательной работы, обмена опытом между членами педагогического коллектива, выявления и пропаганды актуального педагогического опыта» [57, c. 68]. Данная позиция становится для нас основополагающей, так как позволяет разнопланово рассмотреть сущность методической работы в условиях образовательного учреждения дополнительного образования, а также с учетом потребностей всех субъектов образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдурахмонова, Н. С. Методическая работа в образовательном учреждении: организация, содержание, эффективность / Н. С. Абдурахмонова // Школьная педагогика. – 2015. – № 2. – С. 17-19. – URL: https://moluch.ru/th/2/archive/8/238/ (дата обращения: 02.06.2018).
2. Анисимов, О. С. Принятие управленческих решений (методология и технология) / О. С. Анисимов. – URL: http://www.docme.ru/doc/20419/ anisimov-o.s.---prinyatie-upravlencheskih-reshenij--metodolo... (дата обращения: 10.09.2018).
3. Базарова, Е. Г. Управление инновационным развитием образовательной организации / Е. Г. Базарова, А. Ц..Базаров // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – № 1 (14). – С. 51-54.– URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-innovatsionnym-razvitiem obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 10.01.2019).
4. Бекетова, О. А. Условия эффективного управления инновационной деятельностью педагога / О. А. Бекетова // Инновационные педагогические технологии: материалы международной научной конференции. – Казань : Бук, 2014. – С. 144-146.
5. Блохина, Е. В. Методическая работа: понятие, сущность, управление / Е. В. Блохина. – Курган, 2003. – С. 34.
6. Бобровникова, Е. Р. Научно-методическое сопровождение деятельности современного учителя / Е. Р. Бобровникова, С. Л. Фоменко // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 2. – С. 49-53.
7. Буркова, Р. Р. Управление методической работой в школе на основе праксеологического подхода / Р. Р. Буркова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 40–44. – URL: http://e- koncept.ru/2017/770809.htm (дата обращения: 4.11.2018).

Весь текст будет доступен после покупки