Управление педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы

Введение…………………………………………………………………....…….4
Глава I. Теоретические основания управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы……………………………………………………………...…….10
1.1. Ретроспективный анализ проблемы управления педагогическим коллективом образовательной организации ………….…………………………….10
1.2. Специфика управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы……….….25
1.3. Организационная модель управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы…………………………………………………………………….…………….33
Выводы по I главе………………………………………………………..……..40
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проверке организационной модели управления педагогическим коллективом начальной школы ….............................................................................................…..41
2.1. Общая характеристика общеобразовательной автономной некоммерческой организации Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области………............................................................................................……………41
2.2. Реализация организационной модели управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области............................................................................................................................59
2.3. Оценка эффективности организационной модели управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области.……………..............................................................................................…….75
Выводы по II главе……………………………………………….....………….84
Заключение……………………………………………………………….....…..86
Список литературы………………………………………………………..….90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня педагогический коллектив образовательной организации стал самым важным ресурсом организации. В условиях передовых технологий, быстрых социальных изменений и возрастающей роли информации и творчества организациям необходимо умело управлять своими человеческими ресурсами. От этого зависит не только само выживание, но и самые разные характеристики общества в целом. Современный этап развития общественных отношений характеризуется интенсивной интеграцией всех сфер человеческой деятельности и возрастающими требованиями к организации и функционированию всех сфер жизни человека, ставит задачу поиска эффективных механизмов регулирования и воздействия. Все сферы профессиональной деятельности, такие как политика, бизнес, управление современными учебными заведениями. Во всех этих областях группы людей являются основным элементом функции [60].
Проблема управления педагогами в образовательных организациях правильно обусловлена многими обстоятельствами.
? личные и организационные конфликты внутри коллектива;
? трудности формирования проектных групп;
? учителя и административный персонал не желают делегировать полномочия;
? низкая исполнительская дисциплина;
? отсутствие понимания коллектива функциональных задач и организационных целей;
? педагогический коллектив недостаточно подготовлены к профессиональному развитию и росту;
? невозможно построить самообучающуюся организацию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


1.1. Ретроспективный анализ проблемы управления педагогическим коллективом образовательной организации

Осуществляя краткий исторический экскурс в проблематику использования профессиональных стандартов в нашей стране, следует обратить внимание на тот факт, в последние годы только началось исследование систем квалификационных требований к педагогам образовательной организации, прежде всего государственной и бюджетной сферы. Прежде всего за рубежом стала на системном уровне исследоваться система профессионально-квалификационных требований к учителям как стратегически важному ресурсу; в последующем и Россия приняла участие в проектах по разработке и апробации внедрения стандартов к национально-специфическим условиям, а также в организации и практическом проектировании систем профессиональных требований к кадровому составу организаций.
Так, в этой связи можно в первую очередь отметить такие организованные под внедрение профессиональных стандартов структуры в нашей стране как [1, с. 63]:
1. Центр исследования проблем профессионального обучения и образования под руководством О.Н. Олейниковой;
2. Национальное агентство развития профессиональных требований и квалификаций персонала организаций (А.Н. Лейбович).
Эти структуры довольно системно сотрудничали с союзом промышленников и предпринимателей [7, с. 112].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, В.С. Применение образовательных технологий и педагогических измерений для модернизации образования / В.С. Аванесов // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2019. – № 1. – С. 63-88
2. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2021. – №4. – С. 19-27.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2018. – 416 с.
4. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. – СПб.: Питер, 2017. 502 с.
5. Белкин С. Ю. Формирование личности сотрудника как будущего руководителя коллектива // Вестник Забайкальского государственного университета. – № 3. – 2016. – с. 80 – 83.
6. Бендас Т. В. Психология лидерства. - СПб.: Питер, 2018. – 447 с.
7. Блинов А.О. Управленческое консультирование. М.: Дашков и К, 2021. – 233 с.
8. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и практические проблемы. – М.: Ин-т психологии РАН, 2021. – 623с.
9. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 2018. 202 с.
10. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2019. – № 10. – С.51-55.
11. Вишнякова М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры. Управление персоналом. 2019. №11. С.54.
12. Воеводина, Н.А. Социология и психология управления: Учебное пособие / Н.А. Воеводина, И.А. Данилова. – М.: Омега-Л, 2017. – 199 c.
13. Григорьева М.В. Психология труда. – М.: Высшее образование, 2018. – 192с.

Весь текст будет доступен после покупки