Управление процессом профессионального развития педагогов в условиях инновационной деятельностью общеобразовательной организации

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты управления процессом профессионального развития педагогов в условиях инновационной деятельности общеобразовательной организации ………………………………………………...7
1.1 Инновационная деятельность общеобразовательной организации: основные понятия и направления…………………………………………………...7
1.2 Профессиональное развитие педагогов: понятие, значение и этапы.…….18
1.3 Управление процессом профессионального развития педагогов как инновационное направление деятельности общеобразовательной организации…………………………………………………………………………35
Глава 2: Совершенствование управления процессом профессионального развития педагогов МБОУ «Трудармейская СОШ» в инновационных условиях.…………………………………………………………………………….61
2.1. Характеристика персонала и анализ профессионального развития педагогов в МБОУ «Трудармейская СОШ»………………………………………………......61
2.2. Разработка модели по совершенствованию управления процессом профессионального развития педагогов МБОУ «Трудармейская СОШ».……………………………………………………………………………….87
2.3. Апробация модели управления процессом профессионального развития педагогов МБОУ «Трудармейская СОШ» и анализ ее эффективности………….93
Заключение………………………………………………..……….….…………...101
Список литературы……………….………….…………………………………....105
Приложение………………………………………………………………………..114

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью эффективного развития образовательной системы в современных условиях, так как на сегодняшний день происходят быстрые технологические изменения и постоянное обновление знаний. В связи с чем, педагоги должны быть готовы к новым вызовам и требованиям современного общества. Управление процессом их профессионального развития является ключевым фактором в достижении высокого уровня их профессионального образования. Однако необходимо учитывать специфику современной образовательной среды, которая характеризуется инновационной деятельностью.
Именно инновационная деятельность общеобразовательной организации позволяет создавать новые образовательные программы, использовать современные методы и технологии обучения. При этом, для успешной реализации инноваций необходимо иметь квалифицированных и мотивированных педагогов, способных адаптироваться к изменениям и эффективно работать в новых условиях. Таким образом, исследование управления процессом профессионального развития педагогов в условиях инновационной деятельности общеобразовательной организации имеет большую актуальность для повышения качества образования и обеспечения успешного развития как педагогов, так и образовательной системы в целом.
На сегодняшний день вопросы профессионального развития педагога представлены в трудах таких современных ученых, как: М.В. Александрова, В.А. Бодров, Л.С. Выготский, Т.В. Зайцева, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, К.М. Левитан, А.К. Маркова, О.И. Мезенцева, Л.М. Митина, М.М. Поташник, Г.Н. Прозуметова, М.Г. Сергеева, Н.М. Симонова, А.И. Субетто и др. Но проблемой именно управления процессом профессионального развития педагогов занимались: М.М. Поташник, Н.В. Саратовцева, Н.И. Щередина, Б.Д. Даунтбеков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты управления процессом профессионального развития педагогов в условиях инновационной деятельности
1.1. Инновационная деятельность общеобразовательной организации: основные понятия и направления
В целях обеспечения эффективной работы учебных заведений важно понимать, что представляет собой инновационная деятельность и как она может повлиять на организацию учебного процесса. Сегодня инновации в сфере образования можно определить как новые образовательные концепции, подходы или идеи, которые могут повлиять на организацию учебного процесса, методы обучения и систему управления образованием.
Термин "инновация" впервые был использован в XIX веке для обозначения изменений в культуре и влияния различных элементов на культуру других народов. Инновация – это процесс, при котором происходит внедрение новых идей, изменений и нововведений . Следовательно, необходимо создание новых структурных элементов в образовательной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаев, Л.В. Повышение квалификации педагога как условие развития профессиональной компетенции / Л.В. Абаев // Научные труды Дальневосточного государственного технического университета. – 2014. – № 171. – С. 3–9. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22582818 2.
2. Аверина, О.А. Профессиональное саморазвитие педагога: теоретический аспект / О.А. Аверина // Научное мнение. – 2013. – № 11. – С. 7–11. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21269293
3. Александрова, М. В. Становление карьеры педагога в территориальной образовательной системе : монография / М. В. Александрова. – Великий Новгород : Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2017. – 238 с. – ISBN: 978–5–89896–675–2
4. Асмолов, А. Г. Образование как расширение возможностей развития личности (От диагностики отбора – к диагностике развития) / А. Г. Асмолов, Г. А. Ягодин // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 6–13. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23638099
5. Балева, В. В. Профессиональное развитие педагога в рамках непрерывного образования / В. В. Балева // Международный журнал социальных и гуманитарных наук. – 2016. – Т. 2, № 1. – С. 58–61. – URL: https://www.ijshs.org/index.php/ijshs/article/view/32
6. Барбашина, Ю. С. Профессиональное развитие молодого педагога в условиях постдипломного сопровождения / Ю. С. Барбашина, Е. Б. Манузина // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества [Электронный ресурс]: материалы Всероссийской с международным участием научно–практической конференции 12 февраля 2020 г. / под ред. Г. Ю. Лизуновой. – Горно–Алтайск: БИЦ ГАГУ, 2020. – С. 230–234. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44237443
7. Бодалев, А. А. Как становятся великими или выдающимися? / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. – Москва, 2003. – ISBN: 5–89395–297–8
8. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 37–43. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23259358
9. Бранский, В. П. Социальная синергетика и акмеология: Теория самоорганизации индивидуума и социума / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. – Санкт–Петербург : Политехника, 2001. – 157 с. – ISBN: 5–7325–0609–3
10. Вержицкий, Г. А. Исследование социально–психологических факторов готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях новой системы оплаты труда / Г. А. Вержицкий, Е. С. Щеголенкова, Е. Н. Вержицкая // Педагог Кузбасса. – 2010. – № 2 (13). – С. 48–54. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15179952
11. Власенко, С. В. Современные аспекты управления профессиональным развитием педагога / С. В. Власенко // Вектор науки ТГУ. – 2012. – № 3 (9). – С. 70–72. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17910727

Весь текст будет доступен после покупки