УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ 8
1.1. Принципы управления процессом выявления и поддержки одаренных и талантливых детей 8
1.2. Характеристика процесса управления процессом выявления и поддержки одаренных и талантливых детей в образовательном учрежднии 23
1.3. Методы и приемы управления процессом выявления и поддержки одаренных и талантливых детей в образовательном учреждении 32
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 44
2.1. Диагностика уровня выявления и поддержки одарённых и талантливых детей в образовательном учреждении 44
2.2 Комплекс мероприятий по выявлению и поддержке одарённых и талантливых детей в образовательном учреждении 57
2.3 Результаты опытно-практического исследования по выявлению и поддержке одарённых и талантливых детей в образовательном учреждении 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Весь текст будет доступен после покупки

В современном быстро меняющемся мире важными становятся такие качества как: энергичность предприимчивость работников, обладающих качествами лидера, способных творчески мыслить, находить нестандартные решения, достигать жизненного успеха, организовывать созидательную социально полезную деятельность на благо развития своей страны.
Согласно федеральному закону от 29. 12. 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 13.12. 2019) раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования. Так же педагоги обязаны переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации» [Сулейманова, 2023, с. 208-211].
В целях совершенствования системы выявления и сопровождения одаренных детей и молодёжи заместителем председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец, был утверждён комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантливы на 2015 – 2020 годы (от 27 мая 2015 года № 3274п – П8), который включает в том числе меры по разработке и утверждению критериев отбора одарённых детей, критериев и порядка выявления одарённых детей, проявивших склонности к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, порядка сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития, а так же функционированию информационно – образовательного интернет – портала для детей, молодёжи, их родителей, педагогов, широкой общественности [Ильин, 2021, с. 448].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ
ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ
1.1. Принципы управления процессом выявления и поддержки одаренных и талантливых детей


Министерство науки и высшего образования Российской Федерации уделяет особое внимание работе по поддержке талантливых детей и молодёжи в нашей стране, подготовке команд для участия в различных международных олимпиадах и форумах. Такая работа проводится поэтапно – от младшей школы до специальной поддержки молодых учёных государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 – 2025 годы. Так же процесс выявления и поддержки одаренных и талантливых детей отражает Концепция и программы развития молодых талантов, модернизации российского образования и распоряжение Правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122 – р Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 г. Концепция развития дополнительного образования детей, Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 13.12. 2019).
Положение человека в обществе, благополучие, его социальный статус, признание окружающих во многом зависят от качеств личности. Каждый, кто стремится к успеху, мечтает стать одаренным или талантливым. В психологии понятия «одаренность», «талант» так или иначе связаны с врождёнными способностями. Порой их даже называют высшими уровнями развития способностей, но это совсем не так [Маклаков, 2019, с. 183].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина Л.Б., Проблемы развития творческой одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический журнал. – 2021. – № 6А. – Т. 11. – С. 134-141. (в соавторстве).
2. Авдеева Н.И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н.И. Авдеева, Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2019. – 239 с.
3. Аксёнова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 400 с.
4. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. – 3-е изд. – М.: МПСИ; Флинта, 2019. – 144 с.
5. Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность // Одаренные дети: теория и практика: Всерос. конф., Москва, 2019. – 265 с.
6. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – СПб., 2019. – 12 с.
7. Баранова Э.А. Формирование у дошкольников познавательного интереса как интегративного психического образования // Интеграция образования. – № 3. – 2019. – c. 16.
8. Баранова Э.А. Исследование познавательного интереса в структуре общей способности у школьников и дошкольников // Вестник Мининского университета. – № 3. – 2019. – С. 8 – 20.
9. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2018. С. 296 – 297.
10. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. – М.: Открытый университет, 2019. – 115 с.
11. Березина Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика общественного развития. – № 8.– 2019 – 21 с.
12. Венгер А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / А. А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э. И. Леонгард. – М.: Просвещение, 2019. – 138 с.
13. Волков Б.С., Волкова И.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: «Питер», 2020. – 272 с.
14. Воронковой В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 2019. – 162 с.

Весь текст будет доступен после покупки