Управление профессиональным саморазвитием педагогических работников в дошкольной образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления профессиональным саморазвитием педагогических работников 6
1.1 Особенности управления процессом саморазвития педагогов в дошкольной образовательной организации 6
1.2 Саморазвитие педагога дошкольной образовательной организации: требования профессионального стандарта 8
Глава 2. Анализ системы управления профессиональным саморазвитием педагогов МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 12
2.1 Краткая характеристика МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 12
2.2 Анализ управления профессиональным саморазвитием педагогов МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 14
2.3 Совершенствование эффективности управления профессиональным саморазвитием педагогических работников в дошкольной образовательной организации 22
Заключение 28
Список использованной литературы 31
Приложение А 35

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время на фоне модернизации образования в Российской Федерации и в связи с переходом на позиции личностно-ориентированного образования важность профессионального саморазвития и профессиональной поддержки педагогических кадров постоянно возрастает. Назрела потребность в высококвалифицированных и творчески активных педагогах, обладающих такими качествами, как инициатива, организованность, креативность с ориентировкой на непрерывное саморазвитие и самообразование, способных адаптироваться к изменяющимся требованиям в системе дошкольного образования. Следовательно, одной из главных задач для руководителей современных дошкольных образовательных организаций является раскрытие потенциала всех участников образовательных отношений, предоставление им возможностей проявления творческих способностей.
Рассматривая профессиональное саморазвитие педагогов дошкольной образовательной организации с позиции профессионального стандарта «Педагог», можно выделить следующие его составляющие: способность к рефлексивности собственной профессионально-педагогической деятельности, стремление к постоянному самосовершенствованию и саморазвитию, способность и умение ставить и решать для себя актуальные и современные образовательные задачи.
Педагогу дошкольной образовательной организации помимо повышения квалификации необходимо специально организованное научно-методическое и управленческое сопровождение, позволяющее перейти с пассивной модели адаптивного поведения к активной модели профессионального саморазвития в изменившихся условиях деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМОРАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
1.1 Особенности управления процессом саморазвития педагогов в дошкольной образовательной организации

С позиции педагогической науки, профессиональное развитие личности в широком понимании предполагает определенные взаимоотношения между специалистом и выбранной им профессией с момента вхождения в нее и вплоть до завершения активной трудовой деятельности в этой сфере. Определяющими здесь являются потребность в развитии и возможность ее удовлетворения в той мере, которая необходима специалисту, а также его готовность к саморазвитию.
Профессиональное развитие воспитателя ДОО можем рассматривать как процесс прогрессивного его развития в определенной сфере деятельности (выбранной профессии), что позволяет в полной мере реализовать свои профессиональные возможности на основе имеющихся профессиональных знаний, умений, навыков, личностных качеств и сопровождается непрерывным саморазвитием педагога для удовлетворения существующих общественных образовательных и личностных запросов и потребностей [8, с. 163].
Один из показателей профессионального развития педагогов – это его стремление к самообразованию, к профессиональному росту, к самосовершенствованию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Е.В. Основные направления профессионального развития педагога дошкольного образовательного учреждения / Е.В. Андреева // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. – 2024. – № 9. – С. 25-28.
2. Бичева, И.Б. Ответственность как личностно-профессиональная характеристика педагога дошкольного образования / И.Б. Бичева, Е.Г. Данилова, Ю.Н. Носкова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 77-1. – С. 76-79.
3. Бичева, И.Б. Роль самообразования в повышении эффективности профессиональной деятельности педагога / И.Б. Бичева, М.Ф. Степанова // Детский сад от А до Я. – 2023. – № 2(122). – С. 58-65.
4. Бичева, И.Б. Самообразовательная деятельность педагога как условие достижения профессионализма / И.Б. Бичева, A.B. Хижная, М.В. Фоменко Ги др.1 // Современные проблемы науки и образования. – 2023. – № 2. – С. 4.
5. Бичева, И.Б. Самоорганизация как условие повышения профессионального развития педагогов дошкольного образования / И.Б. Бичева, С.Н. Казначеева, А.В. Хижная // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 81-3. – С. 41-43.
6. Васина, Ю.М., Чумакова, И.В. Педагогические условия развития профессиональной активности педагогов образовательных учреждений / Ю.М. Васина, И.В. Чумакова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2024. – №1 (69). – С. 14-18.
7. Ведерникова, Л.В., Еланцева, С.А. Становление профессионально-личностной позиции педагога как творческого профессионала в условиях модернизации образования / Л.В. Ведерникова, С.А. Еланцева // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 1. – С. 51-59.
8. Григорьева, Г.Г. Профессиональная компетентность педагогов дошкольной образовательной организации в контексте реализации ФГОС ДО / Г.Г. Григорьева // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 57-1. – С. 163–169.
9. Дьяков, С.И. Мотивационно-ценностные конструкты самоорганизации личности в семантическом пространстве образования / С.И. Дьяков // Science for Education Today. – 2021. – № 1. – С. 75-91.
10. Ерофеева, Т.И. Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования: сущность, структура, диагностика / Т.И. Ерофеева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2021. – № 2(34). – С. 112–118.
11. Журавлева, Е.В. Система работы по развитию профессиональных компетенций педагога дошкольного образования в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования / Е.В. Журавлева, Е.В. Грецкая, Ю.А. Мичурина // Мир науки. Педагогика и психология. – 2024. – № 3. – С. 147-158.

Весь текст будет доступен после покупки