Управление развитием дополнительного образования на базе среднего профессионального образования

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Характеристика становления дополнительного образования в России…………………………………………………………………………..9
1.2. Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации………………………………………………………17
1.3. Функции системы дополнительного образования в России…………..23
1.4. Организационно-управленческие аспекты развития дополнительного образования в сфере среднего профессионального образования ………28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Анализ системы дополнительного образования на базе государственного автономного профессионального образовательного учреждения Свердловской области «Камышловский гуманитарно-технологический техникум»………………………………………………………………………...36
2.2. Реализация программы развития дополнительного образования на базе государственного автономного профессионального образовательного учреждения Свердловской области «Камышловский гуманитарно-технологический техникум»…………………………………………………….39
2.3. Результаты исследования………………………….……………………….59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..………………………………………………….65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..68
ПРИЛОЖЕНИЕ…………….………………………………………………......78

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» статьи 2, «дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей личности в области интеллектуального, духовного, нравственного, физического и (или) профессионального совершенствовании и не предполагающее повышения уровня образования» [45].
По данным «Концепции дополнительного образования детей до 2030 года» от 31.03.2022 года №678-р в Российской Федерации в 2014-2021 годах в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» федерального проекта «Успех каждого ребенка», входящего в состав национального проекта «Образование», федерального проекта «Культурная среда», входящего в состав национального проекта «Культура», реализуется ряд мер по развитию дополнительного образования детей [25].
Основным результатом реализации мероприятий является планомерное увеличение охвата дополнительным образованием детей в возрасте от 5 до 18 лет (в 2015 году – 68%, в 2021 году более 77%) [25].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Характеристика становления дополнительного образования в России

Развитие системы дополнительного образования в России можно проследить еще с XVIII века. Именно в это время в учебных заведениях Санкт-Петербурга появились первые литературные кружки. В то же время при правлении Екатерины II начали появляться детские парки, основная цель которых - организация детского досуга для знати[16] .
Однако организованное развитие внешкольных образовательных учреждений пришлось на более поздний период. Исследователи выделяют определенные хронологические периоды, в которых наиболее ярко прослеживаются особенности развития внешкольного образования и формирования дополнительного образования. По их мнению, эти периоды включают конец XIX - начало XX века, 20-30-е годы XX века, 40-80-е годы XX века и период с 1992 года по настоящее время. Изучая особенности становления дополнительного образования в России, мы решили сравнить состояние внешкольного образования в указанные периоды по таким характеристикам, как цель, задачи, принципы, функции, направления работы и типы учреждений. Такой подход позволит раскрыть динамику развития внешкольного образования и его преобразование в дополнительное образование[16].
Идеи внешкольного образования начали овладевать передовыми умами в XIX веке. Общественность понимала, что социально-экономические условия вынуждают детей рано включаться в производство, и у них нет возможностей для полноценного развития [16].
Первый этап в развитии внешкольного образования пришелся на период с 1905 по 1917 год. Именно в этот период стали активно открываться внешкольные учреждения для развития подрастающего поколения. Все образовательные учреждения дополнительного образования того времени ставили своей целью воспитание ответственной гражданской позиции, а также развитие у детей чувства ответственности, солидарности и товарищества. Вся деятельность учреждений дополнительного образования основывалась на самостоятельности ребенка. Приоритетными функциями этих образовательных учреждений являются образование, культура и досуг. Фактически учреждения дополнительного образования носили закрытый характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аниськина, Н.Н. Новые горизонты дополнительного профессионального образования / Н.Н. Аниськина. – Текст : непосредственный // Высшее образование в России. – 2013. – N 3. – С. 3-9. – Библиогр.: с. 9.
2. Антопольская, Т. А. Организационная культура учреждения дополнительного образования детей: понимание, структурирование, развитие / Т. А. Антопольская // Вестник Московского государственного областного университета. – 2019. – № 4. – С.7-11.
3. Базайкина, Т.В. Дополнительное профессиональное образование учащихся СПО / Т.В. Базайкина, А.А. Вагайцева. – Текст : электронный // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2016. – № 8 (46). – С. 77-81. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29370965 (дата обращения: 28.09.2022). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
4. Банникова, Е.А. Развитие личностного потенциала обучающихся колледжа / Е.А. Банникова, И.В. Емелина. – Текст : непосредственный // Методист. – 2014. – № 5. – С. 31-33. – Библиогр.: с. 33.
5. Беккерман, П.Б. Особенности работы с обучающимися в студиях дополнительного художественного образования технических колледжей / П.Б. Беккерман. – Текст : непосредственный // Среднее профессиональное образование : ежемес. теорет. и науч.-метод. журн. – 2017. – N 11. – С. 36-39. – Библиогр.: с. 39.
6. Бельчик, Т.А. Направления развития системы дополнительного профессионального образования / Т.А. Бельчик. – Текст : электронный // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – № 3 (27). – С. 15-24. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-razvitiya-sistemy-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 28.09.2022).
7. Бобина, О.С. Ресурсы колледжа для совершенствования профессиональной компетентности педагогов / О.С. Бобина. – Текст : электронный // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 3. – С. 64-67. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/resursy-kolledzha-dlya-sovershenstvovaniya-professionalnoy-kompetentnosti-pedagogov (дата обращения: 28.06.2022).

Весь текст будет доступен после покупки