Управление развитием конструктивных способностей детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ 6
1.1 Понятие конструктивной деятельности и конструктивных способностей дошкольников 6
1.2. Содержание развития конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Условия управления конструктивной деятельностью детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ 21
2. Эмпирическое исследование 21
2. 1 Методика исследования 21
2. 2 Выборка и характеристика участников исследования 23
2. 3 Результаты и анализ данных 25
3. Практические рекомендации 28
3. 1 Разработка эффективных методик управления развитием конструктивных способностей 28
3. 2 Применение методик в педагогической практике 31
3. 3 Оценка эффективности примененных методик 34
Заключение 38
Список литературы 42

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном пространстве развитие конструктивных способностей у детей старшего дошкольного возраста представляет собой важнейшую задачу, которая связана с формированием основ для дальнейшего успешного обучения и социальной адаптации. На сегодняшний день одним из основных требований к дошкольному образованию является создание условий, способствующих раннему развитию творческого потенциала и конструктивных навыков детей. Конструкторские способности являются комплексным явлением, которое включает в себя не только умение проектировать и создавать, но и развивать критическое мышление, воображение, а также навыки совместной деятельности. Они позволяют детям не только овладевать практическими навыками, но и формируют важные личностные качества, такие как терпимость, способность к сотрудничеству и командной работе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

1.1 Понятие конструктивной деятельности и конструктивных способностей дошкольников
Конструирование определяется к продуктивным видам деятельности, так как оно направлено на получение определенного продукта Б.Г. Мещеряков [27]. Основные продуктивные виды конструктивная и изобразительная деятельность. Продуктивная деятельность в дошкольном возрасте формируется вместе с игрой и имеет в этот период большее значение для развития психических качеств ребенка, так как необходимость создания определенного продукта тесным образом связана с развитием у него эмоционально-волевой сферы, когнитивных процессов, умений и навыков. Развитие продуктивной деятельности ребенка, определяется наличием у него умения добиваться нужного результата, как по заданному ему образцу, так и при создании и последовательном воплощении своего собственного замысла.
Термин «Конструирование» (от латинского construction – построение) как отмечает А.Н. Давидчук [25], обозначает определенное взаимоположение различных частей, элементов, где предмет как единое целое.
Конструктивная деятельность по мнению А.Р. Лурия [32] – это практическая деятельность, она направленна на получение определенного, заранее задуманного продукта, который соответствует его функциональному назначению. Созданные детьми поделки или постройки используются в игре, в театрализованной деятельности, также как подарок или украшение помещения, участка для прогулок. Это приносит детям большое удовольствие и удовлетворение собой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в РФ: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Текст: электронный // КонсультантПлюс: сайт. URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155). - Текст: электронный // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов: сайт. URL: https://docs.cntd.ru/document/499057887
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук. - М.: Просвещение, 1976. – 79 с. Текст: непосредственный.
4. Лиштван, З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада / 3.В. Лиштван.- М.: Просвещение, 1981. – 159 с. - Текст: непосредственный.
5. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду / В.Г. Нечаева. - М.: Кронос, 2010. – 301 с. - Текст: непосредственный
6. Раева В.В. Методические рекомендации для педагогов образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования, «Техническое конструирование - тип детского конструирования»/ В.В. Раева. - Кострома, 2016.- 44 с. – Текст: электронный Образование Костромской области:сайт.URL:http://www.eduportal44.ru/Kostroma_EDU/ds_56/DocLib23/Методические%20рекомендации%2 Оконструирование.pdf
7. Дятлова Н.В. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Дятлова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2016. No 14 (118). – С. 536-537. - URL: https://moluch.ru/archive/118/32529/
8. Поддьяков Н.Н. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий / Н.Н. Поддьяков. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 91 с. - Текст: непосредственный.
9. Материалы курса «Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»: лекции 1-4. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. - 80 с. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки