Управление развитием образовательной организации в условиях реализации инклюзивного образования

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1 Сущность и функции инклюзивного образования: принципы его осуществления 12
1.2 Основы управления развитием дошкольной образовательной организации 28
1.3 Моделирование системы управления развитием дошкольной образовательной организации в условиях инклюзивного образования 36
Выводы по первой главе 51
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 53
2.1 Оценка функционирования системы управления в МАДОУ Детский сад №54 53
2.2 Апробация модели развития дошкольной образовательной организации в условиях реализации инклюзивного образования 63
2.3 Анализ результативности модели развития дошкольной образовательной организации в условиях реализации инклюзивного образования 85
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Образование и социализация детей с особыми образоватетьнымн потребностями является одним из важнейших факторов государственной политики в сфере охраны здоровья и образования, особое внимание уделяется созданию условий для полноценного включения этой категории детей в образовательное пространство.
Инклюзивное образование призвано исключить дискриминацию детей, обеспечить равное отношение ко всем людям при осуществлении дифференцированного подхода (создания условий для детей, имеющих особые образовательные потребности). Одним из приоритетных направлений этой работы выступает интегрированное образование – процесс совместного обучения обычных и нетипичных детей, установление между ними более тесных взаимоотношений в процессе их воспитания в одном классе массовой школы.
В настоящее время происходит расширение пространства инклюзивного образования в России. Инициативы родителей, ученых, отдельных представителей педагогического сообщества по продвижению идей инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья, поддержанная государством, находит всё большее число сторонников. Определенное значение имело принятие решения о ФЦП «Доступная среда» на 2011–2020 годы , а также закрепление в ст. 5 ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» возможности органов государственной власти субъектов РФ создавать региональные и местные модели инклюзивного образования лиц с ОВЗ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сущность и функции инклюзивного образования: принципы его осуществления


Обосновывая теоретико-методологические основы организации инклюзивного образования детей дошкольного возраста на муниципальном уровне, мы будем использовать признанные мировым сообществом положения об интеграции и инклюзии, в которой они трактуются как тесно взаимосвязанные современные общественные и образовательные феномены, обеспечивающие доступное для всех образование как составляющий элемент соблюдения прав человека независимо от состояния его физического и психического здоровья, способствуют предупреждению инвалидизации населения, обусловливают достижения каждой личностью высокого уровня самореализации в обществе .
Термин «инклюзия» введен Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями в 1994 году. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, подразумевающий доступность образования для всех, путем приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию детям с особыми потребностями . Проблема оптимального включения детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс образования на всех его уровнях стала чрезвычайно актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алехина, С. В. Межведомственное взаимодействие как механизм развития психологической службы в образовании / С. В. Алехина, Л. П. Фальковская. – Текст: непосредственный// Психолого-педагогические исследования. – 2017. – Том 9. № 3. – С.116–128.
2. Алехина, С. В. Создание системы комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра в России: опыт одного проекта – Текст: непосредственный// Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Том 14. № 4. – С.10–13.
3. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987.– 144с.– ISBN отсутствует– Текст: непосредственный.
4. Бывшева, М.В. Педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста в процессе социального познания: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009. – 167 с. – Текст: непосредственный.
5. Баенская, Е.Р. Помощь в воспитании ребенка с особенностями эмоционального развития.– Текст: непосредственный// Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2000. – Вып. 2.
6. Бандурка, А.М. Психология управления / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков: Фортуна-пресс, 1998. – 464 с. – ISBN 966-7336-03-1. – Текст: непосредственный.
7. Беляков, С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления / С.А. Беляков. – М.: МАКС Пресс, 2009. – 437 с. – ISBN 978-5-317-02976-0. – Текст: непосредственный.
8. Башина, В.М. Аутизм в детстве– М.: Медицина, 1999. – ISBN отсутствует. – Текст: непосредственный.
9. Башина, В.М., Симашкова Н.В. Подходы к проблеме обучения детей с ранним аутизмом – Текст: непосредственный// Школа здоровья. – 2016. – № 9. – С. 87.
10. Быкова, В.Г. Мониторинг в образовательном учреждении / В.Г. Быкова. – Текст: непосредственный // Завуч. – 2004. – № 7. – С. 132-143.
11. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. – М. Изд-во Моск. Ун-та, 1976. – 143 с.– ISBN отсутствует. – Текст: непосредственный.
12. Виханский, О.С. Менеджмент: учеб. для студентов вузов, обучающихся по экон. специальностям / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2005. – 669 с. – ISBN 5-98118-131-1. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки