Управление развитием системы социальной адаптации детей с ОВЗ в системе дополнительного образования

Введение 4
1.2. Система социальной адаптации детьми с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования 13
1.3. Проблемы функционирования организации работы по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 18
Глава 2. Исследование системной модели управления социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования 24
2.1. Структура управления социальной адаптации детей с ОВЗ в системе дополнительного образования 24
2.2. Особенности функционирования системы дополнительного образования 30
2.3. Модель управления социальной адаптацией детей с ОВЗ в системе дополнительного образования 38
Глава 3. Направления развития организации работы по социальной адаптации детей с ОВЗ в МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска 46
3.1. Характеристика деятельности МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска. 46
3.2. Анализ управления системы социальной адаптации детей с ОВЗ в МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска. Проблемы их использования. 50
3.3. Разработка системной модели управления социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска. 62
Список литературы 67
Приложение 1 73
Приложение 2 74
Приложение 3 75
Приложение 4 77

Весь текст будет доступен после покупки

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значимость системы дополнительного образования,
способствующей творческому развитию детей с ОВЗ, их адаптации в жизни общества.
Коллегия Министерства образования РФ, в частности, решила обратить особое внимание на:
- интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников;
- допрофессиональную подготовку детей с ОВЗ в целях обеспечения их социальной защищенности;
- разработать систему мер по активизации работы с детьми с ОВЗ в учреждениях дополнительного образования детей;
- усилить взаимодействие образовательных учреждений с семьями детей с ОВЗ;
- активнее вовлекать детей с ОВЗ в подготовку и проведение массовых мероприятий с учащимися, участие в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах и других формах дополнительного образования на муниципальном, федеральном и международном уровня.
Цель - разработка системной модели управления социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования.
Объект исследования - социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования.
Предмет исследования - управление социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования.
Противоречие: Между общественной потребностью в управлении социальной адаптацией детей с ОВЗ в системе дополнительного образования, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью системы и технологий управления, с другой стороны.
Проблема: необходимость организации процесса управления социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методологические аспекты и нормативно-правовые основы управления социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Провести концептуальный анализ системы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья как объекта управления.
3. Выделить и описать основные компоненты системной модели управления социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Выбрать инструменты исследования и проанализировать опыт практической деятельности, направленных на степень удовлетворенности организацией работы по социальной адаптации с детьми ограниченными возможностями здоровья.
5. Оценить эффективность и сделать анализ управления развитием системы социальной адаптации с детьми ограниченными возможностями здоровья на примере МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска.
Актуальность исследования обусловлена недостаточностью изучения аспектов управления системы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования, а также необходимостью их практического использования в системе дополнительного образования.
Теоретическая значимость заключается:
Представлена авторская работа по управлению развитием системы социальной адаптации на примере МАОУ ДО Детской школы искусств №4 г. Томска.
Проанализированы основные направления, и аспекты работы по социальной адаптации с детьми ОВЗ.
Представлен анализ научно-методической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования, обобщение, анализ, сравнение и синтез.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы на практике руководителями организаций дополнительного образования. Материалы исследования по вопросам управления организации работы по социальной адаптации с детьми ОВЗ можно использовать:
1) на курсах повышения квалификации педагогов;
2) на курсах учебных лекций для студентов высших учебных заведений.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, таблиц, диаграммы и списка использованной литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические основы организации и развития работы по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в системы дополнительного образования.
1.1. Нормативно-правовые основы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации.

«Дополнительное образование обучающихся с ОВЗ – это специально организованный педагогический процесс, цель которого – разностороннее развитие ребенка с опорой на добровольность, инициативу, свободу выбора общественно значимой деятельности самих обучающихся; преодоление или ослабление нарушенных функций и предупреждение возникновения вторичных отклонений в состоянии здоровья» [32].
«В России, несмотря на предпринимаемые усилия и значительный прогресс медицины, количество лиц с ограниченными возможностями медленно, но стабильно растет. В нашей стране детей, нуждающихся в специальном обучении, ежегодно становится больше на 3-5%. Это в основном дети с врожденной патологией: церебральный паралич, слепота, глухота, умственная отсталость», т.е. дети с ограниченными возможностями здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. https://rosuchebnik.ru/material/sotsializatsiya-detey-s-ovz/
2. https://studopedia.ru/11_12199_modelirovanie-sistem-upravleniya.html
3. Алабушева Н.П. Социальная работа с детьми-инвалидами // Научное сообщество студентов: сборник. 2017. С. 295.
4. Белогуров А. Ю. Особенности управления социальной адаптацией дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 10. – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56814.htm.
5. Библиографическая ссылка Евтушенко А.И., Евтушенко И.В. РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6. ; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27126 (дата обращения: 15.10.2022)
6. Голикова Н.А. Ребенок-инвалид: социальное партнерство семьи и школы // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 6. С. 523.
7. Горелова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2013.
8. Е.В. Кулакова, Е.И. Адамян, Е.Б. Колосова, Г.А. Ястребова/ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НОРМАТИВНОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ ; отв. за вып. М.А. Симонова – Москва : РУДН, 2019 – 56 с.
9. Е.Ямбург/ Концепция управления адаптивной школой. Адаптивная модель школы Евгения Ямбурга https://studopedia.ru/6_70928_shkola-ea-yamburga.html

Весь текст будет доступен после покупки