Управление системой внеурочной учебной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы управления системой внеурочной учебной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС…………………………………………………………………………….10
1.1. Внеурочная учебная деятельность и основные подходы ее реализации в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов………………………………………………………………………..10
1.2. Особенности управления внеурочной деятельностью обучающихся в общеобразовательной организации….……………………………….………..29
1.3.Педагогические условия управления внеурочной учебной деятельностью обучающихся в общеобразовательной организации…………………………..
Выводы по 1 главе……………………………………………..………………45
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по управлению внеурочной учебной деятельностью обучающихся в общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС……………………………..…………………….46
2.1. Анализ системы управления внеурочной деятельностью обучающихся в МБОУ «ЦО Купавинский» г. Старая Купавна……………………………….46
2.2. Разработка и реализация программы по совершенствованию системы управления внеурочной учебной деятельностью обучающихся в МБОУ «ЦО Купавинский» г. Старая Купавна…………………………...….67
2.3.Анализ результатов экспериментального исследования………………….78
Выводы по 2 главе……………………………………………………………...86
Заключение………………………………………………...……………............88
Литература…………………………………………………………………….91

Весь текст будет доступен после покупки

Школа сегодня стремительно меняется, перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образователь-ного пространства. Формирование личности учащихся в системе образования происходит, прежде всего, через развитие познавательных способностей. Поэтому се¬годня перед учителями возникает проблема поиска подходя¬щих методов и форм обучения, которые могут не только дать учащимся конкретные предметные знания и навыки в рамках отдельных дисциплин, но и вооружить его такими способностями, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в меняющемся обще¬стве.
Для того чтобы обновить систему образования и создать условия для развития и формирования успешных школьников были разработаны федеральные государственные стандарты (ФГОС).
Новые Федеральные государственные образовательные стандарты дополняются стандартами условий осуществления образования, это позволяет не только обеспечить личностное развитие в рамках учебного процесса, но сформировать универсальные учебные действия, которые работают не на знания, умения, компетенции, а на развитие личности. Через организацию внеурочной деятельности происходит интеграция общего и дополнительного образования — это будет один из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС.
Внеурочная деятельность в основном строится, совершенно иначе от урочной системы: учащимся дается возможность свободного перемещения в пространстве и общения друг с другом, что положительно влияет на социальную составляющую внеурочной деятельности, а также проявлять творческий подход, приобретать навыки в процессе игр, соревнований, наблюдений. Посредством данных форм деятельности учащиеся имеют возможность выхода на новый образовательный уровень: использование и решение проблем в реальных жизненных ситуациях, опыт творческой и проектной деятельности, приобретение мотивации в развитии, а также расширяют свой кругозор с учетом современного мирового развития информации, науки и техники.
Одним из важнейших на сегодня вопросов управления образовательной
организацией в условиях реализации ФГОС является вопрос проектирования, организации и контроля системы внеурочной деятельности. Согласно образовательным стандартам, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, ведущегося в рамках открытого информационного пространства. Внеурочная деятельность, которую выбирает учащийся исходя из своих интересов и мотивов, призвана в первую очередь обеспечить формирование его метапредметных результатов, а также личностных результатов в проектной и исследовательской работе. Внеурочная деятельность ориентирована на образовательные запросы учащихся, родителей (законных представителей), общества, государства. Она объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические управления системой внеурочной учебной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС.
1.1 Внеурочная учебная деятельность и основные подходы ее реализации в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов
Внеурочная деятельность – это такой вид деятельности, который осуществляется в рамках образовательного процесса по пяти направлениям развития личности:спортивно- оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на основе определенной программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии с требованиями ФГОС; способствующий проявлению активности обучающихся; реализуемый различными категориями педагогических работников в различных формах работы вне урока [2].
Анализируя различную методико-педагогическую литературу, можно сказать, что помимо большого колличества определений внеурочной деятельности, существует проблема соотношения смежных понятий, как «внеклассная» и «внеучебная» деятельность.
Сопоставим понятия «внеклассная деятельность», «внеурочная деятельность», «внеучебная деятельность». Сравнения представлены в Таблице 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Григорьев, Д. В., Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор Текст:электронный//perewerzeva.ucoz.ru [сайт].- URL:https://perewerzeva.ucoz.ru/Documents/Vneuroch_deyat/vneuroch_deyatelnost_01.pdf (дата обращения:03.04.2022).
2. Гирба, Е. Ю. Конкурс - ступень профессионального роста / Е. Ю. Гирба, Т. Э. Орлова, Л. А. Першина. - Москва : УД «Перспектива», 2014.- 168
с. ISBN 978-5-98594-492-1.
3. Головина, И. Н. Предметное методическое объединение педагогов как средство формирования профессиональных компетентности / И. Н. Головина//Практика административной работы в школе. - 2014. - №6. - С. 34-38.-Текст: непосредственный.
4. Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В.
Смирнов и др. ; под ред. В. А. Горского. - Москва : Просвещение, 2010. - 111 с. ISBN 978-5-09-021779-8.
5. Гребенюк, О. С. Общая педагогика : Курс лекций / О. С. Гребенк;
Калининград. гос. ун-т. - Калининград : КГУ, 1996. - 104 с. - ISBN 5-88874-004-7.
6. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В.Степанов. - Москва : Просвещение, 2010. - 223 с. - ISBN 978-5-09-020549-8.
7. Гуров, В. Н. Инновационная деятельность педагога / В. Н. Гуров // Дополнительное образование и воспитание. - 2014. - N 2. - С. 56-62. - Текст : непосредственный.
8. Донцов, А. И. Проблемы групповой сплоченности : [Перевод] /
Александр Донцов. – Москва : Прогресс, 1985. - 150 с.
9. Дробот, А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков / А. Н. Дробот // Народное образование. - 2014. - N 3. - С. 222-229.- Текст: непосредственный.
10. Дубинец, Л. А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы / Л. А. Дубинец. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 1.2 (81.2). — С. 13 -16. -URL: https://moluch.ru/archive/81/14721/ (дата обращения:08.03.2022).

Весь текст будет доступен после покупки