Управление в сфере образования

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе в условиях ФГОС
1.1 Проектная деятельность учащихся в основной школе 10
1.2 Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в соответствии с федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 17
1.3 Сопровождение проектной деятельности во внеурочной деятельности в основной школе 26
Глава 2 Технологии сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе в условиях ФГОС
2.1 Формы, методы и средства организации сопровождения проектной деятельности 36
2.2 Технологии организации проектной деятельности во внеурочной деятельности в основной школе 40
Глава 3 Практические основы сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе в условиях ФГОС
3.1 Анализ организации сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе 52
3.2 Реализация сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе 64
3.3 Описание результатов исследования сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе 77
Заключение 81
Библиографический список 87
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Стремительные перемены в современном мире бросают постоянный вызов способности человека эффективно адаптироваться к новому, предъявляют к человеку высокие требования, которым он должен соответствовать для достижения благосостояния, положения в обществе и определенного социального статуса, чтобы обеспечить себе достойную жизнь. Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни в постоянно меняющемся мире, содержание современного образования сформировано на основе предвидения перспективных требований к человеку как субъекту различных видов социальной действительности. [3,13,46]
Ключевым элементом модернизации российской школы, является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее ФГОС ООО). Основное требование Стандарта организация качественного среднего (полного) общего образования. Под качественным образованием понимается востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Для общеобразовательных школ создание таких условий до сих пор является проблемой, потому что нет единого понимания условий реализации требований Стандарта. [48]
Таким образом, реализация качественного образования возможна, только при организации педагогом эффективного комплексного сопровождения учащихся во время всего образовательного процесса. Педагогическое сопровождение представлено в исследованиях М. Р. Битяновой, Е. О. Вержуцкой, И. М. Гафуровой, Т. В. Глазковой, Н. А. Калиничева, Е. В. Лестевой, А. В. Остапенко, Л. Г. Субботиной, П. А. Элькановой и др. с разных позиций (педагогических, психологических). В педагогических практиках (традиционной, инновационной, развивающей и др.) реализуется стратегия помощи, поддержки обучающегося (его сопровождения), заключающаяся в
сотрудничестве с соучастниками по разрешению затруднений и поиску путей развития (Г. К. Селевко). Индивидуальное сопровождение рассматривается как совокупность, имеющая место в специально организованном учебном процессе, ориентированном на результат образования. [27,42,51]
В образовательной организации педагогическое сопровождение осуществляется в урочной и внеурочной деятельности. Урочная деятельность, узконаправленная в соответствии с каждым изучаемым предметом. В то время как направления внеурочной деятельности включают в себя различное их воплощение, каждое при этом имеет широкую сферу реализации. [27,44]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы сопровождения проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности в основной школе в
условиях федерального государственного образовательного стандарта

1.1 Проектная деятельность учащихся в основной школе

Проект – оригинальная практико-ориентированная работа интегративного, межпредметного и творческого содержания. В ней учащийся (учитель) решает конкретные учебные, культурные, социальные задачи исследовательского и прикладного характера, наполняя работу открывающимся ему новым образовательным (для учителя – педагогическим) содержанием и практическим смыслом. [24]
Проект может быть монопредметным, межпредметным и внепредметным.
В первом случае он вполне вписывается в классно-урочную систему.
Проект – это завершенная форма творчески организованной самостоятельной работы учащегося. Количество проектов обычно меньше, чем исследовательских работ, но именно проекты завершают логику интерактивного школьного обучения, ориентированного не на бесконечное повторение. [38]
Традиционное школьное обучение почти не ставит задачи обеспечить свободную творческую, эвристическую деятельность ребенка, так как «зажато в тиски» отметок и поурочных планов. Это также мешает раскрытию творческого потенциала учителя. [24,38]
Проектная форма образования кардинально меняет роли и позиции школьника и учителя.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

• учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения;
• развивают системное и проектное мышление. [19,20]
Мышление, способное усвоить знания будущего, называют проектным. Проектное мышление включает в себя фундаментальные методы познания, необходимые для любой созидательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреевская Е.Г., Метод проектов во внеурочной деятельности как условие воспитания гармоничной экологически грамотной личности // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно- практических конференций. 2017. № 2. С. 1009-1015.
2. Архипова Т.А., Н.С. Зевакова, Р.Ф. Тагинцева, С.А. Болотова Организация внеурочной деятельности обучающихся // Методическое пособие.
- Смоленск: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«СМОЛЕНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ», 2013.
3. Багринцева Н.Д., Модель организации проектной деятельности в школе и развитие гражданской активности обучающегося// Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. Т. 2, №3(51). С. 59-72.
4. Бобков О.О., Дахин Д.В., Метод проектов во внеурочной деятельности учащихся 7-8 классов // В сборнике: Научный диалог: Молодой ученый. сборник научных трудов по материалам XX международной научной конференции. Международная Объединенная Академия Наук. 2018. С. 6-10.
5. Бурухина, Д. Ю. Система инновационной оценки проектной деятельности "Портфолио" / Д. Ю. Бурухина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2015. - № 5. - С. 23-27.
6. Валуйко С.М. Психолого-педагогическое сопровождение проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках ФГОС ООО», МОУ «Разуменская СОШ №2» Белгородского района Белгородской области: https://new.beliro.ru/wp-content/uploads/2018/04/psihologo-pedagogicheskoe- soprovozhdenie.pdf (дата обращения 24.05.2020)
7. Виноградова И. А., Иванова Е. В., Модель организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся на ступени основного общего образования с учетом особенностей предметно-пространственной среды образовательной организации, Вестник ТГПУ, 2015.

Весь текст будет доступен после покупки