УПРАВЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ

Введение 8
Глава I. Нормативно-правовые и теоретические основания взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи с детьми раннего возраста с речевыми проблемами 18
1.1. Нормативно – правовые основания, регламентирующие взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в российской федерации 18
1.2 Характеристика и теоретическое обоснование ведущих понятий исследования: «взаимодействие», «продуктивное взаимодействие» 24
1.3 Методологические подходы, принципы определения организационно – управленческих условий и форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи с детьми раннего возраста с речевыми проблемами 37
Выводы по главе i 47
Глава II: Эмпирический анализ взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по развитию речи детей раннего возраста 48
2.1 Результаты изучения взаимодействия доу и семьи по развитию речи детей раннего возраста. Эмпирический анализ 48
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 52
Выводы по главе ii. 88
Глава III. Модель управления взаимодействием дошкольного образовательного учреждения и семьи с детьми раннего возраста с речевыми проблемами 90
Выводы по главе III 110
Заключение 112
Список использованных источников 115
Приложение 1 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по развитию речи детей раннего возраста», предназначенных для руководителей ДОУ 126
Приложение 2 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по развитию речи детей раннего возраста», предназначенных для педагогов 133
Приложение 3 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по развитию речи детей раннего возраста», предназначенных для родителей детей раннего возраста 141
Приложение 4 Интервью«Особенности взаимодействия ДОУ с семьями, имеющих детей раннего возраста с речевыми проблемами» 145

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время значительно возрос интерес общества и государства к проблеме дошкольного образования. Это объясняется социально-экономическим значением этой ступени образования и тем, что Федеральный Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года закрепил: «дошкольное образование становится уровнем общего образования, наряду с начальным, основным и средним общим образованием» (далее - ФЗ) (ст.10, часть 4) [1], что направлено на формирование общей культуры и предпосылок будущей учебной деятельности дошкольников. Поскольку дошкольное образование законодательно признано уровнем общего образования, то возникла необходимость разработки Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) [2].
Особое место в системе дошкольного образования занимает организация продуктивного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ) и семьи, достижение которого является одной из главных стратегических задач любого детского сада. Решение этой задачи обеспечивает повышение педагогических возможностей семьи, влияет на воспитание и развитие ребенка- дошкольника, в том числе и на его речевое развитие, но при условии равного участия обеих сторон (ДОУ и семьи) в этом процессе и разделяемой ими ответственности за полученный образовательный результат.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ

1.1. Нормативно – правовые основания, регламентирующие взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в Российской Федерации
Задача параграфа определить и провести анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Для выявления приоритетов государственной политики в области оказания поддержки и помощи семьям с детьми раннего возраста проводился анализ нормативно-правовых актов. В Российской Федерации такие акты включают в себя законы, постановления, указы президента, постановления правительства и другие нормативные документы.
В настоящее время значительно вырос интерес общества и государства к дошкольному образованию как «уровню общего образования, наряду с начальным, основным и средним общим образованием», направленному на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности ребёнка. Важно, чтобы государство и общество уделяли должное внимание развитию дошкольного образования и создавали условия для его качественной организации и доступности для всех детей» [ФЗ,2023].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. // https://fgos.ru/fgos/fgos-do
2. Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации от 04.08.2023 № 479-ФЗ Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202308040076
3. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" от 26 декабря 2017 г. № 1642, МОСКВА https://base.garant.ru/71848426/
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 № 996-р Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. URL: https://duma.consultant.ru/documents/1646176?items=100
5. Распоряжение Правительства РФ от 18 декабря 2021 г. № 3711-р Концепция развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, в том числе детей-инвалидов, на период до 2025 года. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403212204/
6. Указ Президента от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства». http://www.kremlin.ru/acts/bank/41954
7. Паспорт национального проекта «Образование» 2019–2024 гг. утвержден протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 24 декабря 2018 г. № 16 [Электронный ресурс] URL: https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie]
8. Информационно – методическое письмо Комитета по образованию города Санкт-Петербург «Об организации в 2020 году деятельности по признанию образовательных учреждений экспериментальными площадками и педагогическими лабораториями». http://inn.pimc.spb.ru/files/docs/norm/письмо%20об%20организации%20работы%20%20РИП%20%202020.pdf
9. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года. https://docs.cntd.ru/document/420217344
Научная литература:
10. Аксенова Л.И. Специальная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова. – М.: М-Пресс, 2001. – 400 с. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 2006. – Т.1. – 488 с.
11. Александрова М.В. На пути к новому гуманитарному образованию / М.В. Александрова. – Новгород: НРЦРО, 1998. – 347 с. Башмаков, М.И. Теория и практика продуктивного обучения / М.И. Башмаков. – М.: Народное образование, 2000. – 143 с.
12. Алекнович Н.Я. Организация управленческой деятельности в дошкольной организации Н.Я. Алекнович // Управление образованием. – 2019. – № 4. – С. 24-31.
13. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. тр./ Б.Г. Ананьев. – М.: МОДЭК, 2005. – 432 с., с.230-231
14. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: учеб. пособие для вузов/ Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская – М.: Аспект Пресс, 2002. – 287 с., с.91
15. Андреева H.A. Взаимодействие ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка: программа и практическое руководство / H.A. Андреева, Л.И. Пономарева. – Курган: Изхдат-Пресс, 2004. – 64 с.
16. Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М.: Педагогика, 1993.
17. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты) / К.В. Бардин. – М.: Знание, 1983. – 96 с. Атемаскина, Ю.В., Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю.В. Атемаскина, Л.Г. Богославец. – СПб.: АСТ-Пресс, 2011. – 112 с.
18. Баскина Ю.В. Диагностика отношений родителей с младшими школьниками и подростками / Ю.В. Баскина; под ред. А.А. Бодалева, Р.Л. Кричевского. – М.: Знание, 1987. – 217 с.

Весь текст будет доступен после покупки