Управление взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Управление взаимодействием педагогов и родителей как педагогическая проблема 11
1.2. Особенности управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 19
1.3. Проектирование системы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО УПРАВЛЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 475
2.1. Изучение и анализ особенностей управления взаимодействием педагогов МБДОУ детский сад «Радуга» п.Нижнесортымский и родителей в услових дистанционного образования детей дошкольного возраста 475
2.2. Специфика реализации проекта по управлению взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 945
2.3. Методическое обеспечение проекта по управлению взаимодействием едагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста......................................................................................100
Выводы по второй главе ..................................................................................121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 118126
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................139

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современный период развития образования проблема взаимодействия педагогов и родителей воспитанников детских садов приобрела особую актуальность. Закон «Об образовании в Российской Федерации» зафиксировал приоритетное право родителей в воспитании детей и их обязанность «заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» [44]. Соответственно, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования «сотрудничество организации с семьей» рассматривается в качестве одного из основных принципов дошкольного образования» (п. 1.4), а к числу ведущих психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы относится «поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность» [72].
Образовательный потенциал семьи, специфика семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста достаточно подробно раскрываются в работах Е.П. Арнаутовой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой, Т.А. Куликовой, О.В. Солодянкиной и других ученых. Исследователи совместно подчеркнули необходимость создания диалога между детским садом и семьей на основе взаимодействия, сотрудничества, взаимодействия, что в результате будет создано единое пространство для развития всех детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста
1.1. Управление взаимодействием педагогов и родителей как педагогическая проблема
В соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» основной задачей дошкольного образования является «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В статье 44 говорится о том, что родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителями в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развития интеллектуальных способностей и необходимости коррекции нарушений их развития [44].
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) уделяется большое внимание работе с родителями, выделяется один из принципов дошкольного образования – тесное сотрудничество Организации с семьей (п.1.4) [72].
Решение задач по всестороннему развитию подрастающих поколений возможно только при наличии единого педагогического требования к детям в системе образования и семье. Сочетание общества и семьи, разносторонние взаимосвязи этих двух аспектов педагогического влияния на детей становятся все более актуальными проблемами современной педагогической и педагогической практики. Исходя из этого, в психологии и педагогике нередко возникает проблема взаимодействия воспитанников детского сада с семьей. Как институтам первой социализации детей, детский сад и семья должны найти способы взаимодействия, обеспечивающие более эффективное развитие детей. Как и любое другое сотрудничество, оно предполагает определенное взаимообогащение, помогающее решать разного рода задачи. В данном случае детский сад должен обеспечить повышение уровня педагогических знаний родителей, оказывать помощь в воспитании детей.
Для того чтобы выявить важность взаимодействия педагогов и родителей, необходимо конкретизировать понятие «взаимодействие». Термин «взаимодействие», который предполагает обмен мыслей, чувств, переживаний, общения, относительно молод. Он раскрывался в трудах Т.А. Марковой, где взаимодействие считалось единством линий воспитания, направленных на решение задач семейной воспитания, и строилось на основе единого понимания.
Рассмотрим, как раскрывается понятие «взаимодействие» в философии, психологии, педагогике.
Философия рассматривает взаимодействие как понятие, обозначающее воздействие вещей друг на друга и отображающее взаимосвязи между различными объектами. Данный термин также используется для характеристики «форм человеческого события, человеческой деятельности и познания». Взаимодействие рассматривается как универсальная форма развития. Оно приводит каждое звено бытия в качественно новое состояние за счет того, что как в природе, так и в обществе, при взаимодействии происходят обоюдные изменения явлений.
В психологии взаимодействие определяется как процесс, при котором объекты (субъекты) воздействуют друг на друга непосредственно или опосредованно, что порождает их взаимную обусловленность и связь.
Педагогика трактует взаимодействие как «состояние, представляющее связь педагогических явлений, их обоюдное влияние, приводящее к изменениям их свойств и качеств; нормальный, естественный параметр любого социального феномена в его отношении к другим; всеобщая универсальная черта педагогического явления, вне которой они не могут быть познаны и поняты как педагогические феномены, а их действие – как совместность; преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях» [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, М.В. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества / М.В. Александрова, С.Д. Зиновьева // Вестник НовГУ. – 2016. – № 2 (93). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/produktivnoe-vzaimodeystvie-semi-i-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-kak-faktor-stanovleniya-detsko-roditelskogo-soobschestva (дата обращения: 07.02.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
2. Альчикова, А.С. Методика конструктивного взаимодействия ДОУ и семьи / А.С. Альчикова, И.В. Зотова // European science. – 2019. – № 4 (46). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-konstruktivnogo-vzaimodeystviya-dou-i-semi (дата обращения: 10.01.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
3. Андреева, Н.А. Проблема взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в психолого-педагогических исследованиях / Н.А. Андреева. – Шадринск, 2016. – URL: http://izron.ru/articles/aktualnye-voprosy-psikhologii-i-pedagogiki-v-sovremennykh-usloviyakh-sbornik-nauchnykh-trudov-po-ito/sektsiya-11-semeynaya-pedagogika-i-domashnee-vospitanie-v-sisteme-obrazovaniya/problema-vzaimodeystviya-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-i-semi-v-psikhologo-pedagogichesk/ (дата обращения: 10.01.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
4. Атарова, А.Н. Дистанционное дошкольное образование через призму подготовки будущих педагогов / А.Н. Атарова // СДО. – 2020. – № 6 (102). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-doshkolnoe-obrazovanie-cherez-prizmu-podgotovki-buduschih-pedagogov (дата обращения: 10.01.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки