Упражнения и задания для развития внимания учащихся начальных классов

ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1. Теоретические основы развития внимания у младших школьников
1.1. Характеристика внимания как психического процесса………………….5
1.2. Методы диагностики внимания…………………………………...………8
Раздел 2. Сборник упражнений для развития внимания в процессе обучения младших школьников
2.1. Игровые приемы для развития внимания…………………………………..9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема изучения развития внимания в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с высокой динамикой жизни, где все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание для них благоприятных условий жизни и учебы. На сегодняшний день растет число детей, потерявших интерес к учебе, снизился их интеллектуальный уровень, снизилась концентрация внимания, все это обуславливает необходимость разработки практических психолого-педагогических средств по увеличению потенциальных возможностей учащихся.
Природной биологической основой мыслительных способностей являются задатки, врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения. К таким особенностям относят уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры головного мозга. развитие внимание младший школьник.
Большую роль в развитии внимания детей младшего школьного возраста играют взрослые - родители, педагоги.

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел 1. Теоретические основы развития внимания у младших школьников
1.1. Характеристика внимания как психического процесса

Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном, психической деятельности следует подразумевать ее избирательный характер, т. е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности. Под сосредоточенностью, прежде всего, подразумевается большая или меньшая углубленность в деятельность. Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или иной момент времени.
Внимание означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем. Особенности этой сосредоточенности определяют свойства внимания. К ним относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.
Виды внимания:
По форме деятельности - сенсорно-перцептивное внимание, реализуется через работу органов чувств. Интеллектуальное - при решении мыслительных процессов.
По направленности - внешнее (направлено на внешний мир), внутреннее (направлено на ощущения, приходящие изнутри тела) пограничное внимание (направленное на оценку ощущений с кожи и слизистых оболочек).
По степени волевого контроля непроизвольное – волевого усилия нет, зависит от условий раздражителя, произвольное – есть волевое усилие, объект нужен для достижения цели.
Послепроизвольное - занимает промежуточный характер: сначала оно требует волевых усилий, а затем, по мере того как человек начинает интересоваться процессом, за которым наблюдает, переходит в непроизвольное.
Свойства и развитие внимания:
(рис.1)
Концентрация - есть сосредоточение на одном объекте.
Устойчивость – длительное удержание внимания на объекте.
Избирательность - возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех.
Распределение - одновременное восприятие нескольких объектов или выполнение нескольких действий
Переключаемость - способность внимания быстро переключаться с одного объекта на другой Объем - количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов (он совпадает с объемом кратковременной памяти).
Концентрация внимания — это степень или интенсивность сосредоточенности, т.е. основной показатель его выраженности, тот фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность. А.А. Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре головного мозга. В частности, концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
Под распределением внимания понимают субъективно переживаемую способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. Однако, как показывает практика, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую. Еще Вундтом было доказано, что человек не может сосредотачиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять два вида деятельности. На самом деле, в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания, если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Завьялова Т.Л. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников/ Т.Л.Завьялова, И.В.Стародубцева. – М.: Аркти, 2008. – 56 с.
2. Леонтьев А.Н. Развитие внимания. - М.: Владос, 2008
3. Мальцева К.П. Развитие внимания школьника. – М.: Академия, 2000.
4. https://works.doklad.ru/view/R5GwgHh6nQI/all.html
5. https://multiurok.ru/files/razvitie-vnimaniia-u-mladshikh-shkolnikov.html

Весь текст будет доступен после покупки