Условия гендерного воспитания старших дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ВОСПИТАННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………..8
1.1. формирование у детей дошкольного возраста гендерной воспитанности как психолого- педагогическая проблема……………………………………….8
1.2. характеристика организационно-педагогических условий формирования у детей старшего дошкольного возраста гендерной воспитанности…………22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ………………………………………………………………..29
2.1. содержание полоролевого воспитания дошкольников дошкольной образовательной организации………….…………………………………….…29
2.2. экспериментальное изучение педагогической практики по формированию у детей 6-7 лет гендерной воспитанности ……………….…..36
2.3. опытно-экспериментальная работа по апробации организационно-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет гендерной воспитанности …………………….......................................................................63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….84
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….86
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….96

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема гендерной социализации волнует сегодня большое количество
исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные
требования индивидуального подхода к формированию личности не могут
игнорировать половые особенности ребёнка, так как это биосоциокультурные характеристики. Современные приоритеты в воспита-нии мальчиков и девочек заключаются не в закреплении жёстких стандартов маскулинности и феминности, а в изучении потенциала партнёрских взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитании человечес-кого в женщине и мужчине, искренности, взаимопонимании, взаимодопол-няемости.
Многочисленные исследования ученых (О.А. Воронина, Д.В. Колесов, И.С. Кон, Л.В. Попова, Т.А. Репина, Л.Л. Рыбцова) показывают, что высокая феминность у женщин и маскулинность у мужчин в современном обществе не являются гарантией их социального и психического благополучия. Образование как педагогическое явление, неразрывно связанное с культурой социума, нуждается в переосмыслении, корректировке своих позиций в вопросах гендерной социализации детей. В возрасте 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом. В возрасте с 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что пол (гендер) не меняется: мальчики становятся мужчинами, девочки ?женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время ведущие педагоги и психологи подчеркивают необходимость целенаправленного гендерного воспитания детей, начиная с дошкольного возраста, что находит подтверждение и в законодательстве РФ. В указаниях Комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при правительстве РФ от 22 января 2003 года и приказе Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2003 г. «Об освещении гендерных вопросов в системе образования» даны официальные рекомендации по изучению основ гендерных знаний в системе образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования говорит, что социально-коммуникативное развитие детей предполагает гендерное воспитание, способствующее своевременной и качественной гендерной социализации, результатом которой является гендерная воспитанность. Также ФГОС предусматривает соблюдение принципов дошкольного образования, в том числе и принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, выполнение которого невозможно без целенаправленной работы по гендерному воспитанию [3]. Остановимся на основных понятиях, знание которых поможет разобраться в специфике формирования гендерной воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.
Пол – это комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально-культурных признаков, определяющих человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку [14]. Понятие «пол» многоуровневое, оно включает как биологические, так и социальные характеристики. Большая Советская энциклопедия дает следующее определение: «биологический пол – это совокупность анатомических, физиологических, биохимических и генетических характеристик, отличающих мужской организм от женского и могущих применяться по отдельности или в комплексе для идентификации и различения мужчины от женщины». И.С. Кон отмечал, что развитие человека как представителя определенного пола подразумевает согласованность генетических, гормональных и социальных воздействий на организм и психику. Биологический пол дается индивиду от рождения, в то время как социальный пол формируется прижизненно под влиянием социальных факторов [45].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] : офиц. Текст. – М. : Омега-Л, 2013. – 134 с.
2. Конвенция о правах ребенка [Текст] : офиц.текст. – М. : РИОР, 2010. – 24 с.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» [Текст] // Российская газета. – 2013. – 25 ноября. – № 6241.
4. Абдрашитова, А.В. Половое воспитание дошкольников [Текст] / А.В. Абдрашитова // Дошкольная педагогика. – 2009.– № 3. – С. 12-18.
5. Алешина, Ю. В. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины [Текст] / Ю.В. Алешина, А.С. Волович // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 74-82.
6. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: [Текст] / Т.М. Бабунова – М. : Сфера, 2017. – 204с.
7. Баранникова, Н. А. Сформированность полоролевых представлений у детей 5–7 лет / Н.А. Баранникова // Школьный логопед. – 2017. – № 6. – С. 10-14.
8. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: [Текст] монография / В.А Беликов – М. : Владос, 2004. – 357с.
9. Бендас, Т. В. Гендерная психология: [Текст] учеб. Пособие / Т.В. Бендас – СПб.: Питер, 2016. – 431с.
10. Берн, Ш. Гендерная психология. [Текст] / Ш. Бендас – СПб. : ПраймЕврознак; М. : ОЛМАПРЕСС, 2019. – 320с.

Весь текст будет доступен после покупки